怎樣做一名合格的黨校教員

一、黨校要有一流的教學做支撐

（一）從加強黨校建設說起

黨校，不僅有馬克思主義理論、哲學、經濟學、科社、政法、黨史、黨建、文史、國際戰(zhàn)略等學科，而且?guī)熧Y陣容強大。與高校比，黨校的學科不夠強，作為黨校人，我們必須正視這個差距。黨校既然有這么強的一支隊伍，為何未打造出強勢的學科？

黨校側重干部教育，是組織調訓。由于學員需求不同，故只能采取專題式教學。問題就在這里，黨校講的是專題，可專題往往變化快，跨度大，一個教員承擔的講題，上下兩個學期可能完全不挨邊，這樣教員難以進行學術積累，當然就很難成為某領域的專家了。

黨校的講題設計是否可以照應學科？黨校教學是要跟著熱點走，深想一層，研究熱點和學科建設其實不矛盾，可并行不悖。教員可以進行專業(yè)分工，比如“轉變經濟發(fā)展方式”，下設的講題就可按政治經濟學、財政學、金融學、工業(yè)經濟、宏業(yè)經濟、區(qū)域經濟等不同方向來擬訂，這樣既可以發(fā)揮每個教員的專長，又有利于把問題講透徹。培養(yǎng)人才是要有學術分工的，當今時代知識爆炸，不可能指望每個教員都成為通才，先專而后博，不然博而不專。

（二）末位調整與教學改革試水

在黨校實行競爭上崗的嘗試，不僅教學效果有明顯改觀，而且一批年輕教員也因此脫穎而出。實行“末位調整”，總有人要被停課，會有人下崗，這是不得已的辦法。如今干部培訓已呈多頭競爭格局，一些高校等培訓機構紛紛跟進，八仙過海，各顯神通。兵臨城下，需要拿出點過硬的措施。

教員講得好，學員受益則可造福社會；相反若講得不好，耽誤學員時間不說，要是產生誤導，后果還會貽害百姓。事實上，讓最低分暫時停課，讓講課好的教員多上課，這不過是資源的優(yōu)化配置。

二、怎樣講好黨校的課

（一）黨校講課為什么難

在黨校任教，教員講授的是專題，題目總在變，沒有現成的教材，講稿得自己寫。更困難的是，黨校學員不僅學歷高，而且長期在第一線工作，閱歷豐富，所以怎會沒有壓力。

時常聽到有學員反映，黨校教員講課容易脫離實際，這也正是黨校講課難的原因。黨校學員都是黨政領導干部，帶著許多實際問題來，而且都希望在黨校找到答案。這樣期望越高，失望出往往越大。理論脫離實際，既有可能是對實際缺乏了解，但也有可能是對理論掌握不透徹。

黨校講課難，還有就是文風。改進文風，首先就是戒空對空，指的是用文件解釋文件。從文件到文件地講授，教員講起來空空如出；學員聽起來單調乏味。不僅要知道文件怎么講，還要了解文件為何這么講？背后的理論支持是什么？再就是戒就事論事，指的是講現實缺乏理論參照與歷史參照。“情況不明膽子大，心中無數點子多”，批評的就是這種現象。最后就是戒人云亦云，是說我們的教員缺乏獨立思考，講課很少有新話。有的講稿一用就是兩三年，一字不改。黨校教員若不下苦功做研究，只是將人家的觀點照搬，學員怎能滿意？

（二）教員講課必須有學術功底

黨校講課要把握三個維度，即理論維度、歷史維度、現實維度。強調這三個維度，是因為教員講課的思想性確實要比“口才”重要。若對問題無研究，即使你口若懸河，學員也不會認可。說到底學員注重的還是講課的科研含量。

說到“學術功底”，在黨校任教，最該讀的是經典與歷史。讀了經典，我們就有了看世界的理論參照。懂得歷史，會讓我們少走彎路。它們是結晶了的智慧與知識，這才是我們做學問的功底。說到“理論聯(lián)系實際”，聯(lián)系實際不必直接聯(lián)系某件具體的事，而是要聯(lián)系背后的政策與機制。具體的事會不斷變動，可政策與機制相對穩(wěn)定，只要抓住政策與機制，咬住青山，講課的針對性照樣有，而理論分析的命中率則可大大提高。

（三）學術框架是教員的看家本領

當好一個黨校教員，講課必須要有學術框架。這是學者觀察世界的理論坐標，不是某個點，是一個參照體系。學員進黨校學習，不是對問題沒思考，而是想聽聽教員的理論講解，若無框架，不能讓人心悅誠服。要想掌握學術框架，只有多讀經典，舍此無他。經典讀多了，日積月累，學?？蚣懿艜嗥饋?，碰到問題，才能隨手拈來，游刃有余。

（四）教員應當重視講課藝術

講課要有藝術。首先是三個清楚：即想清楚、寫清楚、說清楚。學校為何要求教員寫講稿，是要督促教員把問題想透徹。寫講稿的過程，本身就是研究過程。其次是深處求新、淺處求勝，通俗地講就是深入淺出。研究問題應從簡單到復雜，想得愈深入愈好，但講課相反，表達則是愈通俗愈好。最后就是掌握節(jié)奏、推動互動。講課期間可以放松一下，或講個笑話，活躍一下氣氛。