考入理想的大學(xué)，特別是升入研究生后，會(huì)跟隨老師、專業(yè)導(dǎo)師做研究項(xiàng)目，這期間需要的能力和能量，只有經(jīng)歷過(guò)的人才會(huì)完全理解。一個(gè)項(xiàng)目或者計(jì)劃的成功，絕不是動(dòng)動(dòng)嘴皮子那么簡(jiǎn)單，可能需要廢寢忘食地不斷實(shí)驗(yàn)，需要絞盡腦汁的腦細(xì)胞犧牲，才能換來(lái)相對(duì)完整且有意義的成果。

但是，如果你自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者研究項(xiàng)目一直被別人覬覦，甚至還被老師要求轉(zhuǎn)交給學(xué)弟學(xué)妹，可想而知，憤怒與不甘會(huì)同時(shí)涌上心頭，也許表面上不能立馬爆發(fā)，但心底的氣憤是無(wú)法形容的。至于最后會(huì)怎么做，還需要細(xì)細(xì)思量，不過(guò)，我還是堅(jiān)持要自己保護(hù)自己的研究成果和研究項(xiàng)目，守護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的所有權(quán)，守護(hù)自身的利益。

一、自己的研究成果被“盜用”，該不做聲還是努力維權(quán)？

前段時(shí)間的一個(gè)新聞事件，是關(guān)于安徽一個(gè)大學(xué)大四學(xué)生的一件煩惱事：他碰到了類似上面的問(wèn)題，自己的設(shè)計(jì)是要參加比賽的，結(jié)果因?yàn)槔蠋熾S便將自己的設(shè)計(jì)資料轉(zhuǎn)給低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹，讓他們?nèi)⒓哟髣?chuàng)項(xiàng)目。最終博主堅(jiān)守了自己的底線，維護(hù)了自己的設(shè)計(jì)原版權(quán)利，守住了自己的設(shè)計(jì)成果。

最終，博主說(shuō)自己的比賽因?yàn)橐咔橥七t了，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的原稿，可能也不會(huì)有實(shí)際的用處和效果了。但是，他仍舊堅(jiān)守自己的決定，相信自己的能力，維護(hù)自己的權(quán)益，不能讓其他人抄襲自己的創(chuàng)意，更不能為了謙讓、犧牲而毀掉自己的努力和心思。反觀老師的這種思維和行為，是不是在幫助、鼓勵(lì)學(xué)生作弊呢？

二、法律面前，維護(hù)自身權(quán)益和正義，才能守住自己的成果。

無(wú)獨(dú)有偶，去年湖北科技學(xué)院的畢業(yè)生孟某，依靠著實(shí)習(xí)公司中同事、領(lǐng)導(dǎo)等的幫助，憑借自身專業(yè)的知識(shí)，設(shè)計(jì)研發(fā)了一款新型的無(wú)創(chuàng)血糖檢測(cè)儀。畢業(yè)之際，孟同學(xué)以這款設(shè)計(jì)為驕傲，專門提交了相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。

隨著畢業(yè)后自己想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，于是就將這個(gè)設(shè)計(jì)作品送達(dá)專利評(píng)定處申請(qǐng)專利，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)與這款產(chǎn)品相關(guān)的三項(xiàng)專利都已經(jīng)被申請(qǐng)，直接導(dǎo)致自己的創(chuàng)業(yè)之路陷入歧途。

原來(lái)，自己的這項(xiàng)設(shè)計(jì)研發(fā)已經(jīng)被原大學(xué)的院長(zhǎng)和教授列為己有，申報(bào)了專利。經(jīng)此一事，孟同學(xué)直接進(jìn)行了法律訴訟，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益和自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，明確自己的所有權(quán)及專利的申請(qǐng)權(quán)利。

最終，孟同學(xué)勝訴，在實(shí)現(xiàn)訴求的同時(shí)，還獲賠30萬(wàn)賠償金及道歉聲明，事情也算是圓滿解決。

三、研究成果和項(xiàng)目被隨便轉(zhuǎn)移，這是高校內(nèi)部的潛規(guī)則？

無(wú)論是那位在微博上發(fā)聲的博主,還是這位孟同學(xué)，他們的勞動(dòng)成果都被人“竊取”或即將“竊取”，對(duì)自身而言，是無(wú)比的憤怒，對(duì)學(xué)校或者教師而言，卻覺(jué)得無(wú)所謂，甚至感覺(jué)學(xué)生們辜負(fù)了學(xué)校對(duì)其的培養(yǎng)和教育。殊不知，這些研究成果和設(shè)計(jì)作品，就如同是設(shè)計(jì)者的孩子，是通過(guò)時(shí)間和精力的孕育，付出了極大的辛苦才擁有的。

在沒(méi)有任何征兆或詢問(wèn)的情況下要被奪走，相當(dāng)于將自己的孩子進(jìn)行買賣或者被拐走，那對(duì)于父母，對(duì)于研究人員，是一種怎樣的痛，是一種怎樣的情感割舍？這其中，還涉及了不少的經(jīng)濟(jì)利益和名譽(yù)損失，絕對(duì)不是一句大度或者小氣能夠說(shuō)得清的。又或者說(shuō)，如果有這個(gè)能力，學(xué)生也罷，教師也罷，完全可以自己去創(chuàng)造、去設(shè)計(jì)。

但是，在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和回帖中不難發(fā)現(xiàn)，這樣的例子并不少見(jiàn)，甚至有的同學(xué)說(shuō)：這已經(jīng)是學(xué)校內(nèi)部的潛規(guī)則，成為無(wú)所不知的普通操作。甚至有同學(xué)直接舉出自己的例子，說(shuō)正是通過(guò)老師給予的項(xiàng)目，贏得了創(chuàng)作比賽的名次。這種學(xué)術(shù)造假的情況，難道真的不應(yīng)該進(jìn)行深入調(diào)查和研究嗎？

教育改革一直在深入推進(jìn)，從義務(wù)教育階段開(kāi)始，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和水平，還要提高教師隊(duì)伍的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，全面發(fā)展并具有綜合能力的人才。如果某些教師在學(xué)術(shù)上都采取造假的手段，那真的是師德淪喪，一定會(huì)受到社會(huì)、教育部門的譴責(zé)和追究。