成功的秘訣就是與眾不同，特色就是優(yōu)勢(shì)，特色就是生命力，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧說(shuō)：“高質(zhì)量有特色的教育永遠(yuǎn)是最有價(jià)值的資源”。

《綱要》指出教育的工作方針“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”。這也是現(xiàn)今世界教育的發(fā)展的趨勢(shì)，教育越來(lái)越關(guān)注每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，越來(lái)越注重教育的公平，所謂“教育公平”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：起點(diǎn)的公平（有教無(wú)類）、過(guò)程的公平（因材施教）、結(jié)果的公平（人人成才）。所以，使每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的各方面能力是每個(gè)教育者為之不斷奮斗的根本目標(biāo)。小班化教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。小班化教學(xué)是XX市XX學(xué)校的一大特點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)因材施教的可靠保證。

一、實(shí)驗(yàn)背景

（一）具體案例分析與思考

──杰出人才是科學(xué)教育的結(jié)果“9歲就能自如運(yùn)用5門外語(yǔ)！”“16歲就獲得兩個(gè)博士學(xué)位！”“16歲就任柏林大學(xué)教授！”“神童──威特！”德國(guó)轟動(dòng)了，歐州轟動(dòng)了，世界教育界轟動(dòng)了。威特的成長(zhǎng)證明：兒童的品德、智力發(fā)展主要是受環(huán)境和教育的影響。

——古今中外，人類發(fā)展史上涌現(xiàn)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的“天才”“神童”“巨人”。“李白五歲誦六甲，王勃六歲善詞章，李泌七歲能棋賦，祖瑩八歲詠詩(shī)成章，王維九歲知屬辭，楊炯十一舉神童，甘羅十三做丞相，白居易十六天下名揚(yáng)……這些 “神童”，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是擋不住的誘惑。而這些“天才”“神童、“巨人”，已被現(xiàn)代哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、成功學(xué)和腦科學(xué)的研究反復(fù)證明是可以培養(yǎng)的。

——美國(guó)七大成功學(xué)家戴爾·卡 耐基、拿破侖·希爾、安東尼·羅 賓、史蒂芬·柯 維（美國(guó)總統(tǒng)克林頓的高級(jí)策劃人）、金克拉、派翠克·波 特和魏特利，分別從心理、潛能、管理、語(yǔ)言、行為等不同的角度切入，對(duì)人類潛在的成功智能進(jìn)行探究，取得了重大的理論突破。他們的研究證明：“天才”“神童”“巨人”的成才是有規(guī)律可循的。也就是說(shuō)，每個(gè)具體的成功者盡管都有與眾不同之處，但這千百個(gè)成功者也都表現(xiàn)出了許多一致的地方，比如：希爾總結(jié)的“十七條定律”（鑄造富豪的法則）等。這“許多一致的地方”就是“特殊性中的普遍性?！?——1995年──1998年北京JR人才調(diào)查中心從素質(zhì)的角度對(duì)新時(shí)期以來(lái)20余年中國(guó)各行各業(yè)的近500名人的奮斗史進(jìn)行了全面的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了九種普遍起作用的因素。這九種因素是：1、抓住機(jī)遇；2、功底與才華；3、信念；4、敬業(yè)精神；5、特殊個(gè)性；6、承受力；7、人際關(guān)系；8、善于表現(xiàn)自己；9、口才。在這九大因素中，有幾種素質(zhì)是無(wú)論想在哪個(gè)領(lǐng)域取得大的成就的人都必須具備的，這就是功底、信念、敬業(yè)精神與承受力。以上因素也就是“許多一致的地方”，就是“特殊性中的普遍性”，也就是“天才”“神童”“巨人”的成長(zhǎng)規(guī)律。認(rèn)識(shí)了這些規(guī)律我們就可以據(jù)此培養(yǎng)出更多的“天才”“神童”“巨人”了。因此說(shuō)，神童并非神話，杰出人才都是科學(xué)教育的結(jié)果。

（二）對(duì)教育現(xiàn)狀的分析

大家都非常關(guān)注素質(zhì)教育，核心素養(yǎng)。那么什么是素質(zhì)教育，核心素養(yǎng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)在什么地方，有沒(méi)有總法則呢？答案是肯定的，就是原國(guó)家教委主任柳斌說(shuō)的,“因材施教是素質(zhì)教育的總法則”?！耙虿氖┙獭?，是孔子提出來(lái)的，最古老，也最精辟深刻。這個(gè)法則我們遵循了嗎？ 看看我們今天的教育就會(huì)明白，我們的教育走的是和因材施教相反的路子。 當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的教育是什么樣子？類似工廠的生產(chǎn)方式，不管個(gè)人需要什么，愛(ài)好什么，擅長(zhǎng)什么，目標(biāo)是什么，都以同樣的程序制作統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品，學(xué)生沒(méi)有選擇的余地和自由，純粹被動(dòng)的接受一模一樣課程，做一模一樣的作業(yè)，最后接受一模一樣評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)，這不是嚴(yán)重的違背因材施教的法則嗎？這樣的的教育很難培養(yǎng)出具有思想性、創(chuàng)造性的人才，更不利于張揚(yáng)個(gè)性和激發(fā)靈性。 真正的素質(zhì)教育，所謂的核心素養(yǎng)應(yīng)該是，是鷹，就放它高飛，是鹿就讓他猛跑！能飛的飛起來(lái)，能跑的跑起來(lái)，暫時(shí)飛不起來(lái)，跑步起來(lái)的，也能逐漸學(xué)會(huì)飛，學(xué)會(huì)跑。

倘若教育不能遵循因材施教的總法則，是稱不上真正意義上的教育的。 如何實(shí)施素質(zhì)教育？眾多專家研究，千百萬(wàn)人探索，方案層出不窮。至今沒(méi)有拿出切實(shí)可行的方案。 素質(zhì)教育喊了這么多年，就像火車進(jìn)站，叫的響，跑得慢。在這個(gè)問(wèn)題上，套話、官話、大話、空話是沒(méi)有用的?；A(chǔ)教育的目的，就是應(yīng)該為孩子的一生夯實(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)。 打什么樣的基礎(chǔ)呢？

作為教育者，我們知道“理想、思維、創(chuàng)造精神、人的道德準(zhǔn)則都是從老師那學(xué)不來(lái)的，而這些東西往往又決定了人的一生?！边@說(shuō)明，為整個(gè)人的一生打基礎(chǔ)要學(xué)的不僅僅是知識(shí)，還需要培養(yǎng)思想觀念、道德品行、行為習(xí)慣等等，這才是人生歷世的基礎(chǔ)，教育要回到“學(xué)、思、知、行”四方面的統(tǒng)一，要學(xué)思聯(lián)系，知行統(tǒng)一。

事實(shí)上，近三十年來(lái)，好多睿智的家長(zhǎng)朋友早已跑到了前頭，給我們踏出了一條前行的路，做出了很好的榜樣，像魏書生老師，馬宏毅老師，周弘老師，蔡笑晚老師等等，太多的家長(zhǎng)朋友不等不靠，摸著石頭過(guò)河。已經(jīng)取得了輝煌的成就。認(rèn)真研究以上幾個(gè)家庭的成功之道，不難發(fā)現(xiàn)他們的共同之處—尊重孩子，早期教育，因材施教。

早期教育的不同會(huì)導(dǎo)致同年齡兒童智力發(fā)育的不平衡，而智力發(fā)育的不平衡必然需要因材施教。古往今來(lái)的所有教育理論中，因材施教總是人們經(jīng)常可以聽(tīng)到的響亮口號(hào)，因?yàn)樗脑~義是那么美好，那么淺顯，所以非常誘人而深入人心。

齊頭教學(xué)最致命的缺點(diǎn)是忽略了兒童智力發(fā)育的不平衡性，刻板的用同一年齡并用同一速度去教育智力發(fā)育程度不同的孩子。不管是幼兒階段、小學(xué)階段、初高中階段，還是大學(xué)階段所學(xué)的東西，對(duì)優(yōu)秀孩子也許只要很短的時(shí)間就能學(xué)完，而且學(xué)得很好；所以，對(duì)那些較好的孩子來(lái)說(shuō)是極大的時(shí)間浪費(fèi)，對(duì)較差的孩子而言也是痛苦不堪的事。

因此，在基礎(chǔ)教育階段，因材施教的真正含義應(yīng)該是對(duì)不同學(xué)生用不同的速度進(jìn)行教學(xué)。從歷史的角度來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)行的教育體制毫無(wú)疑問(wèn)是取得了重大成績(jī)的，這從有關(guān)的文獻(xiàn)中可以輕易地查到。但不可否認(rèn)，也存在著許多問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，有人作了形象的概括：“五觀不正”（教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教師觀），“四方失調(diào)”（教學(xué)過(guò)程中的教師、學(xué)生、教材、教法），“三路阻塞”（學(xué)校、社會(huì)、家庭），“二論卡脖”（教育消費(fèi)論、學(xué)生知識(shí)倉(cāng)庫(kù)論），“一個(gè)片面”（片面追求升學(xué)率）。尤其需要指出的是這些問(wèn)題直接或間接地扼制了創(chuàng)造力的發(fā)展，表現(xiàn)為忽視受教育者的情感，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)一致性和唯一性，排斥創(chuàng)新和多樣性；忽視右腦開(kāi)發(fā)；忽視創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)展的精神環(huán)境，重知識(shí)記憶和技能訓(xùn)練而輕思維，尤其是創(chuàng)造性思維。這就使得絕大多數(shù)學(xué)生在潛移默化的機(jī)械教育中失去靈性、失去了創(chuàng)造性，變成了不動(dòng)腦筋的“文明人”。然而時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，已不允許我們?cè)倮^續(xù)這種教育了。

未來(lái)學(xué)家奈斯比特在《大趨勢(shì)》一書中指出：“處于偉大變革時(shí)代，我們最需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)造精神?！比祟愓谶M(jìn)入一個(gè)以“智力資源的占有、配置、知識(shí)的生產(chǎn)、分配、使用為量重要因素的經(jīng)濟(jì)時(shí)代?！币环N“超符號(hào)化”的以數(shù)據(jù)、信息和社會(huì)交流為依托的創(chuàng)新體制正在迅速形成戰(zhàn)斗力。這是一種“遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)歷史上任何時(shí)候的高速運(yùn)營(yíng)的嶄新的經(jīng)濟(jì)體系?！痹谶@樣的經(jīng)濟(jì)體系中，“常規(guī)的生產(chǎn)要素──土地、勞動(dòng)力、原料和資本等，其重要性日漸下降，取而代之的符號(hào)化知識(shí)的重要性卻在與日劇增”，“新的英雄不再是某個(gè)藍(lán)領(lǐng)工人、某個(gè)金融家或經(jīng)理，而是把想象力豐富的知識(shí)同行為結(jié)合起來(lái)的創(chuàng)新者?！?/p>

在這樣的經(jīng)濟(jì)體系中，信息科學(xué)技術(shù)、生命科學(xué)技術(shù)等高科技在迅速產(chǎn)業(yè)化。隨之而來(lái)的是未來(lái)社會(huì)日益凸顯高變化性、高競(jìng)爭(zhēng)性、高創(chuàng)新性、高合作性和高冒險(xiǎn)性等特征。在這樣的社會(huì)中，誰(shuí)能攀上高峰？回答是惟有最富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的人。

小班化教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)施

一、“小班”和“小班化” “小班”是相對(duì)于大班來(lái)說(shuō)的，人數(shù)相對(duì)較少，學(xué)生享受更為充足的教學(xué)資源。

“小班化”則是指以小班為載體，突出一個(gè)“化”字?！盎奔词亲兓?，主要表現(xiàn)在學(xué)生受關(guān)注度的變化、學(xué)生課堂卷入程度的變化、教室環(huán)境布置功能的變化、教師教育教學(xué)理念及行為方式的變化、小班化教學(xué)對(duì)教師要求的變化、評(píng)價(jià)方式的變化等。

我的理解是：正因?yàn)槿藬?shù)少，教師才能真正做到關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。我們要求老師做到：每學(xué)期對(duì)每個(gè)孩子家訪（或電話回訪）兩次；每月與每個(gè)孩子有一次親密接觸；每周每個(gè)孩子要接受一次隆重表?yè)P(yáng)；每天每個(gè)孩子要參加班里的特色活動(dòng)，每堂課讓每個(gè)孩子發(fā)一次言……要做到這里的每學(xué)期、每月、每周、每天、每堂課……真是不簡(jiǎn)單。但是，我們要做。因?yàn)?，這是小班的優(yōu)勢(shì)，大班教學(xué)過(guò)程中不容易做到的，在我們26人的標(biāo)準(zhǔn)班里是能夠做到的。

二、小班化教育教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮環(huán)境的作用古代“孟母教子三遷”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智語(yǔ)，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了環(huán)境文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響作用。

因此，精心布置教室的文化環(huán)境，讓教室成為溫馨和諧的家園；成為豐富多彩的樂(lè)園；成為有文化品味的學(xué)園。既妥善安排教育教學(xué)需要的設(shè)備和工具，又體現(xiàn)班級(jí)特有的文化特征；不但考慮硬件與硬件的巧妙搭配，又從育人目標(biāo)的高度，充分挖掘并突出它們所能顯示出來(lái)的各種文化因素，使它們能夠組成一個(gè)完整的良好的育人環(huán)境，既體現(xiàn)它的功能效果，又講究它的藝術(shù)效果，從而形成一種濃厚的文化氛圍，使學(xué)生的觀念和行為從中得到熏陶和影響。例如，每個(gè)班內(nèi)均設(shè)置了班級(jí)圖書角、學(xué)生優(yōu)秀作品展出欄、班務(wù)公開(kāi)欄、注意力訓(xùn)練墻、雅行展示墻等。

三、小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師教育教學(xué)理念及方式的改變

（一）更新觀念，承認(rèn)差異，培養(yǎng)身心健康，善于學(xué)習(xí)，可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才。 當(dāng)代教育家斯霞有著名的“三品”之說(shuō)。智育不好是次品，德育不好是危險(xiǎn)品，身體不好是廢品。我要加上一句“心理不健康是易碎品”。我們不能讓學(xué)生成為考試機(jī)器，不能讓他們成為無(wú)情無(wú)義之人，要發(fā)現(xiàn)他們的善心，培養(yǎng)他們的愛(ài)心，既讓他們成才，還要讓他們成人。所以，教育教學(xué)過(guò)程中教師要更新觀念，承認(rèn)差異，尊重差異，備好心情，用“未成年人教育觀”來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。所謂“未成年人教育觀”包含兩層含義“尚未成年的人”和“未來(lái)的成年人”，“尚未成年的人”我們應(yīng)該呵護(hù)關(guān)愛(ài)，“未來(lái)的成年人”我們應(yīng)該尊重體諒，要相信今日之幼苗一定能長(zhǎng)大，要相信天生其材必有用！ 被中學(xué)語(yǔ)文界盛譽(yù)為“南錢北魏”之一的泰斗級(jí)大家錢夢(mèng)龍老師回憶自己上學(xué)時(shí)說(shuō)：我小時(shí)候笨的出奇，生性頑皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，老師給我的評(píng)語(yǔ)是“聰明面孔笨肚腸”，從小學(xué)到初中竟然創(chuàng)造了“留級(jí)”四次的輝煌紀(jì)錄。沒(méi)想到初二之后出現(xiàn)了奇跡般的轉(zhuǎn)機(jī)，武鐘英老師2教他查四角號(hào)碼字典，是他燃起了希望，學(xué)會(huì)了自學(xué)，并激起了他長(zhǎng)大后要做一名像武老師那樣的老師的強(qiáng)烈愿望。這證明了天生其材必有用，同時(shí)也證明了一句話“一個(gè)孩子一生最大的幸運(yùn)是能遇上一位好老師”。醫(yī)生救人命，老師也可以改變孩子的命運(yùn)，小班化教學(xué)過(guò)程中，孩子人數(shù)的減少意味著老師對(duì)每一位孩子的直接影響更大。所以，老師要解放思想，不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，用自己的人格魅力和淵博的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)影響每一位孩子。

（二）重視德育。“孝養(yǎng)心、雅育美、靜生慧、動(dòng)生能”。通過(guò)印發(fā)學(xué)習(xí)《走過(guò)五年》校本教材及傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》的深入學(xué)習(xí)與解讀對(duì)孩子進(jìn)行雅行教育。

（三）教學(xué)原則及策略：正視基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)，因材施教，體驗(yàn)成功，明確目標(biāo)，先學(xué)后教；限時(shí)訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

在“類化、量化、序化、強(qiáng)化”的原則指導(dǎo)下，施情感、用愛(ài)心、多鼓勵(lì)、低起點(diǎn)、小步走、多活動(dòng)、分層次、耐心幫、掃障礙、小循環(huán)、多參與、快反饋、強(qiáng)矯正、抓落實(shí)。語(yǔ)文重閱讀，提高寫作水平；作文日記化；數(shù)學(xué)要強(qiáng)化閱讀，注重審題；強(qiáng)調(diào)概念，把握關(guān)鍵；開(kāi)發(fā)思維，求異發(fā)散；注重邏輯，重在遷移；組織限時(shí)訓(xùn)練，確保學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；英語(yǔ)要提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、背等綜合能力。

(四) 堅(jiān)持“一、二、三”方略。“一”即一個(gè)“突出”，即突出學(xué)生主體地位，決不包辦代替。學(xué)生自己能弄懂的東西，讓學(xué)生自己學(xué)，上課時(shí)教師要“精講”，節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、精練、鞏固?！岸睘椤皟蓚€(gè)不等于”，即“懂”不等于“會(huì)”，“會(huì)”不等于“準(zhǔn)”，因?yàn)橛伞岸钡健皶?huì)”，需要“用”的過(guò)程，由“會(huì)”到“準(zhǔn)”需要“悟”的過(guò)程，其中“用”和“悟”都強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體作用?！叭睘槿齻€(gè)“遠(yuǎn)大于”即①做學(xué)生思想工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，“指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法”所取得的成績(jī)遠(yuǎn)大于“認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改”作業(yè)所取得的成效。②“認(rèn)真做好個(gè)別輔導(dǎo)”所取得的成效遠(yuǎn)大于“題海戰(zhàn)術(shù)”加班加點(diǎn)，盲于補(bǔ)課“所取得的成效。③“1×100”遠(yuǎn)大于“100×1”，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和成效上，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同層次和維度上開(kāi)掘100次，比100個(gè)問(wèn)題各自只分析一次效果要好的多，這要求我們教師講課要講透，講在點(diǎn)子上，講一個(gè)是一個(gè)，不在多。我們提倡適當(dāng)?shù)恼n業(yè)負(fù)擔(dān)，較高的課堂效率和教育質(zhì)量。

(五)在小班化教學(xué)過(guò)程中我們提出了合作學(xué)習(xí)的“三八”原則：小組合作學(xué)習(xí)八項(xiàng)規(guī)范：坐正立直、秩序井然；高效自學(xué)、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難；團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展。 小組合作學(xué)習(xí)八種技能：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)互學(xué)、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作。小組合作學(xué)習(xí)八種習(xí)慣：尊重他人——耐心聽(tīng)別人講話，不隨意打斷；規(guī)范行為——按規(guī)則行動(dòng)；不忘責(zé)任——時(shí)刻記住認(rèn)真履行職責(zé)；細(xì)致縝密——做事有條理，有計(jì)劃；欣賞贊美——取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；知恩領(lǐng)情——及時(shí)感謝別人的幫助；誠(chéng)實(shí)守信——說(shuō)了就要做；合作競(jìng)爭(zhēng)——合作中競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中合作。

（六）利用小班化優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)各種展示活動(dòng)，人人參與。

(七)規(guī)范教學(xué)流程：語(yǔ)文教學(xué)重視讀，明確要求——聲音洪亮、吐字清晰、停頓正確、感情充沛。按照試讀——范讀——領(lǐng)讀——練讀指導(dǎo)——考讀激勵(lì)，達(dá)到人人過(guò)關(guān)；教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“五讀程序教學(xué)法”。數(shù)學(xué)堅(jiān)持“讀文本——背文本——說(shuō)文本——書寫強(qiáng)化——說(shuō)意義”的思路；落實(shí)“舉三反一再舉一反三”的思想，注重生成，教少致多。英語(yǔ)堅(jiān)持“重視口語(yǔ)教學(xué)、興趣培養(yǎng)、文本誦讀；淡化語(yǔ)法教學(xué)”?！敖堂裼H愛(ài)莫善于孝，移風(fēng)易俗莫善于樂(lè)?！币魳?lè)教學(xué)重視定向教學(xué)，已達(dá)到寓教育于“樂(lè)”。全校都要會(huì)唱積極向上的歌曲，如《黃帝頌》《游子吟》《大同文》《習(xí)主席寄語(yǔ)》《我們走在大路上》《雅行教育》（這6首歌都要會(huì)唱），堅(jiān)持午后三支歌，要求音樂(lè)委員指揮。

小班化教學(xué)是學(xué)校的一大特點(diǎn)，也順應(yīng)了新時(shí)期教育教學(xué)形勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足了廣大家長(zhǎng)學(xué)生的切身需求，我們一定會(huì)在今后的工作實(shí)踐中繼續(xù)積極探索實(shí)踐，走出一條有我校特色的小班化教育之路！

好消息

《學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作材料匯編》（研修版）新鮮出爐！新品上架！匯編包括學(xué)校教學(xué)教研工作的全過(guò)程研修性材料，不僅可以作為學(xué)校校本研修的重要內(nèi)容 ，還可以為學(xué)校教學(xué)教研常規(guī)管理提供參考和幫助。主要包括學(xué)校教學(xué)教研環(huán)節(jié)的常規(guī)、備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、輔導(dǎo)、作業(yè)、板書、反思、考試、分析、集備、轉(zhuǎn)差、分層、培訓(xùn)、案例、新課標(biāo)、教研組和教科研等方面。共19項(xiàng)181篇，具體目錄如下：

一、常規(guī)

01.關(guān)于教務(wù)工作的幾點(diǎn)思考與建議

02.教學(xué)常規(guī)管理應(yīng)處理好四個(gè)關(guān)系

03.關(guān)于教學(xué)常規(guī)檢查的幾點(diǎn)反思

04.建設(shè)好教學(xué)團(tuán)隊(duì)的5條建議

05.學(xué)校需要統(tǒng)一教學(xué)模式嗎

06.學(xué)校教務(wù)管理工作指南

07.教師在教學(xué)中如何提升服務(wù)意識(shí)

08.抓好常規(guī)管理是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的生命線

09.新課程視域下的教學(xué)管理行為“改變”

二、備課

01.新課程理念下的教案標(biāo)準(zhǔn)

02.教師超強(qiáng)備課攻略

03.提高備課質(zhì)量的“五點(diǎn)建議”

04.備課十備、五環(huán)節(jié)、六個(gè)基本步驟

05.教師應(yīng)如何精心備課(超強(qiáng)備課攻略)

06.“教學(xué)評(píng)一體化”教案、學(xué)案如何設(shè)計(jì)

07.學(xué)校電子備課規(guī)范

08.電子備課好處

09.關(guān)于教師寫教案、教學(xué)反思和公開(kāi)課教案的肺腑之言

10.從教學(xué)設(shè)計(jì)中看公開(kāi)課

11.青年教師和中老年教師如何備課

12.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖來(lái)了

三、說(shuō)課

01.教師說(shuō)課萬(wàn)能稿

02.說(shuō)課的八大技巧

03.教學(xué)比賽中說(shuō)課的步驟和方法

四、上課

01.如何向課堂40分鐘要質(zhì)量

02.如何上好一堂公開(kāi)課

03.老師上好公開(kāi)課的11個(gè)技巧

04.優(yōu)質(zhì)課堂的36個(gè)細(xì)節(jié)

05.優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該把握的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

06.講好公開(kāi)課的5個(gè)技巧

07.優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該把握的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

08.教師必備的8項(xiàng)課堂教學(xué)技能

09.新課標(biāo)下新課堂的40個(gè)新思維

10.如何實(shí)施有效課堂教學(xué)

11.課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制大全

12.課堂教學(xué)的導(dǎo)入與收尾技巧

13.拖垮課堂效率的這9個(gè)教學(xué)陷阱

14.好課應(yīng)具備“四有”和“五品”

15.優(yōu)秀教師活躍課堂氣氛的9種幽默方法

16.家常課中的3個(gè)常理、7個(gè)常識(shí)和3個(gè)常態(tài)

17.深扒課堂紀(jì)律管理的小妙招?。ńㄗh收藏）

18.給教師的二十條教學(xué)原則

19.教師常用的教學(xué)方法集錦（精華）

20.教師應(yīng)如何加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)

21.如何提高教師課堂管控能力？

22.優(yōu)質(zhì)課堂的十個(gè)特征及指標(biāo)

23.翻轉(zhuǎn)課堂如何在教學(xué)能力大賽中應(yīng)用

24.有效課堂教學(xué)的10個(gè)策略

五、評(píng)課

01.一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則解讀

02.一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的三個(gè)簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)

03.評(píng)課的基本方法

04.如何有效評(píng)課

05.教師課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)集錦

06.什么樣的課是好課（值得每位老師看看）

07.老師眼中的好課為何學(xué)生偏偏不買賬

08.新課標(biāo)下，一堂優(yōu)質(zhì)課是什么模樣？

09.教師聽(tīng)、說(shuō)、講、評(píng)課的訣竅，分析的太透徹了！

10.試卷講評(píng)課的9個(gè)角度

11.聽(tīng)完公開(kāi)課如何評(píng)課？這有一份超全萬(wàn)能評(píng)課模板

六、輔導(dǎo)

01.復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課三大課型的操作技巧

02.早讀課、自習(xí)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課五大課型禁忌46條

03.提高學(xué)生自習(xí)課效率的四個(gè)好工具

04.提升學(xué)生早讀效率的38個(gè)小點(diǎn)子

05.抓好自習(xí)課紀(jì)律的四條好策略

七、作業(yè)

01.高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理策略

02.作業(yè)改革要抓住這六大關(guān)鍵

03.雙減之下作業(yè)怎樣減量又提質(zhì)？

04.作業(yè)建設(shè)的“七種技巧”

05.學(xué)生作業(yè)管理7件事，妙招出擊全搞定

八、板書

01.如何進(jìn)行板書設(shè)計(jì)

02.優(yōu)秀教師的板書設(shè)計(jì)方法

03.板書與多媒體課件

九、反思

01.怎樣寫教學(xué)反思

02.怎樣寫教學(xué)隨筆

03.教師在教學(xué)反思中該反思點(diǎn)什么

04.超實(shí)用！撰寫教學(xué)反思的七個(gè)方法

05.如何成為反思型教師——課后反思的要點(diǎn)和路徑

十、考試

01.大規(guī)?？荚囐|(zhì)量分析的規(guī)范操作要領(lǐng)

02.加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼乃伎?/p>

03.義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾砉ぷ髡?fù)面清單

04.這樣批改——試卷，更有實(shí)效

十一、分析

01.如何進(jìn)行學(xué)情分析

02.如何進(jìn)行試卷分析

03.教師如何寫試卷分析

04.如何上好試卷講評(píng)課

05.教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的寫法

06.學(xué)情分析的十個(gè)常態(tài)化觀察點(diǎn)

07.怎樣評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平

08.扎實(shí)有效開(kāi)好考試成績(jī)分析會(huì)

09.期中試卷講評(píng)課的9個(gè)角度，用好事半功倍！

10.“雙減”背景下聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與思考

11.如何做學(xué)情分析？（非常實(shí)用）

12.考試質(zhì)量分析會(huì)要注意講與不講

十二、集備

01.集體備課改進(jìn)方案初探

02.XX學(xué)校集體備課活動(dòng)初探

03.如何進(jìn)行集體備課

04.淺談如何做好集體備課

05.有效集體備課的實(shí)施

06.集體備課莫走樣

07.集體備課策略與感悟

08.關(guān)于集體備課的幾點(diǎn)看法

09.別讓集體備課折斷老師的翅膀

10.“雙減”背景下聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與思考

11.集體備課–保障年級(jí)和學(xué)校高位教學(xué)的有效機(jī)制

12.年級(jí)備課組集體備課務(wù)實(shí)高效的十種創(chuàng)新形式

13.有效集體備課的三種途徑

14.不能讓集體備課衍生成折騰教師的又一形式主義

15.談現(xiàn)代的集體備課(1)

16.談現(xiàn)代的集體備課(2)

17.談現(xiàn)代的集體備課(3)

18.提高課堂質(zhì)量 學(xué)校集體備課需要四個(gè)轉(zhuǎn)型

十三、轉(zhuǎn)差

01.“學(xué)困生”的十種類型（附解決方案）

02.學(xué)困生轉(zhuǎn)化10法

03.培優(yōu)與補(bǔ)差的20條技巧(實(shí)用)

04.“雙減”背景下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

05.“雙減”背景下如何讓“學(xué)困生”脫困

06.教師必讀—學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

07.淺談“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作

08.實(shí)用貼：我們?cè)谡n堂上這樣落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差

09.學(xué)校培優(yōu)補(bǔ)差的四條建議

十四、分層

01.如何實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

02.分層教學(xué)的思考

03.分層次教學(xué)模式探究

04.實(shí)施“分層教學(xué)”實(shí)現(xiàn)“個(gè)別對(duì)待”

05.分層教學(xué)與小組合作是因材施教的有效組織形式

06.分層合作教學(xué)法的操作思路

07.傳統(tǒng)課堂教學(xué)與分層教學(xué)（上）

08.傳統(tǒng)課堂教學(xué)與分層教學(xué)（下）

十五、培訓(xùn)

01.教師究竟需要什么樣的培訓(xùn)

02.學(xué)校2024年寒假教師網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)心得

十六、案例

01.怎樣寫教學(xué)案例

02.教師如何寫出高水平的教育案例

十七、新課標(biāo)

01.讀透新課標(biāo)的新概念

02.怎樣讀懂課標(biāo)、理解課標(biāo)

03.新課標(biāo)八大理念變化

04.如何學(xué)習(xí)新課標(biāo)

05.新課標(biāo)六個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)教師的挑戰(zhàn)

06.新課標(biāo)預(yù)備知識(shí)清單(推薦)

07.新課程方案突出培育學(xué)生七大素養(yǎng)

08.新課標(biāo)下，一堂優(yōu)質(zhì)課是什么模樣？

09.新課標(biāo)落地一年，教師要處理好五對(duì)關(guān)系

10.學(xué)校落實(shí)義務(wù)教育新課程方案的對(duì)策建議

11.義務(wù)教育新課標(biāo)和方案?jìng)鬟f了哪些關(guān)鍵信號(hào)

12.新課標(biāo)下課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)維度

13.學(xué)校貫徹新課程方案暨落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)工作匯報(bào)

14.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)學(xué)習(xí)心得

15.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)學(xué)習(xí)心得3篇

16.落實(shí)新課標(biāo)的20個(gè)教學(xué)策略

17.新課標(biāo)理念的說(shuō)課評(píng)價(jià)表

18.新課標(biāo)六個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)教師的挑戰(zhàn)

十八、教研組

01.學(xué)校教研組活動(dòng)的改進(jìn)策略

02.學(xué)校教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考

03.關(guān)于教研組建設(shè)的實(shí)踐與思考

04.教研組管理的三種境界

05.XX學(xué)校教研組和備課組活動(dòng)規(guī)范

06.淺談學(xué)科教研組如何發(fā)揮作用

07.如何發(fā)揮學(xué)校教研組的應(yīng)有效能

08.怎樣做才能當(dāng)好教研組長(zhǎng)

09.好“教研組長(zhǎng)”長(zhǎng)什么模樣

10.教研組長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭雁

十九、教科研

01.學(xué)校教育科研的組織管理

02.學(xué)校如何抓好教科研工作

03.學(xué)校教研工作要抓什么

04.學(xué)校教科研工作怎么做

05.如何策劃有效的教研活動(dòng)

06.學(xué)校怎樣做教研才有效

07.教師課題研究怎么做

08.2023年學(xué)校教科研工作怎么開(kāi)展

09.教師如何有效提升教育科研能力

10.校本教研的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

11.如何把學(xué)校教研組織建設(shè)抓起來(lái)

12.新課程背景下學(xué)校教研制度的重建

13.立足學(xué)校校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

14.一線教師如何做好教研課題的選擇與實(shí)施

15.新學(xué)期將至，送你一套完整的教學(xué)創(chuàng)新策略

16.教師該如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格

17.什么是教學(xué)評(píng)一體化，如何落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化

18.中小學(xué)校本教研的基本要素和體系構(gòu)建

19.最詳細(xì)的科研課題申報(bào)書寫方法，超實(shí)用！

20.中小學(xué)校長(zhǎng)如何抓好教研？