前言

相信有人看到標題會說低代碼對高校教學與促進就業(yè)能有毛關系？也不要著急一聽低代碼就是那種拖拉拽，持否定態(tài)度，請看完本文。我會根據(jù)自身上學、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)合計23年的計算機從業(yè)經(jīng)歷，再結合跟一些從事高校朋友的交流情況，總結一點自己的看法，拋磚引玉。

在此我先聲明一下：我相信無論是高校實力還是學生能力都呈現(xiàn)橄欖型分布，一定會有非常牛的學生與非常棒的頭部高校，也一定會有另一個極端，本文只針對中間那一段來展開。

市場背景

隨著數(shù)字中國的戰(zhàn)略推進，大數(shù)據(jù)、AI等新技術加持，數(shù)字經(jīng)濟確實孕育著大量的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的空間，所以計算機類專業(yè)仍然是報考的大熱門。但是我們要看到一組數(shù)據(jù)，截至2023年6月15日，全國高等學校共計3072所，每年上千萬的畢業(yè)生，僅計算機的本科就超40萬，注意是每年！要知道那些IT老炮們還沒有退休，不到35歲就等著被拍死在沙灘上了。

另一方面，解決了中國80%就業(yè)的民營企業(yè)，在當今市場環(huán)境下正在收緊銀根，如果沒有明確的經(jīng)濟增長點，是不敢大規(guī)模招聘的。如此從供需兩頭來看，供應持續(xù)不斷，而需求放緩，勢必造成就業(yè)積壓。

就業(yè)現(xiàn)狀

對于優(yōu)秀的學生，從來就沒有就業(yè)的壓力，企業(yè)會搶著簽約。所謂優(yōu)秀的學生除了筆試理論知識過硬之外，最最重要的是他有項目實戰(zhàn)，哪怕是只做過一個小項目，在招聘的時候，憑借用人單位的經(jīng)驗，一個學生是否有項目實戰(zhàn)經(jīng)歷，幾句話就能問出來的。

如果一個學生具備項目實戰(zhàn)經(jīng)歷，這一點在用人單位看來，是不可多得的，這時是學生在多家企業(yè)中做選擇。但是這種學生畢竟屬于少數(shù)，對于那些中段的學生，我認為可能同樣優(yōu)秀，但是沒有得到實戰(zhàn)的機會，少了那一塊敲門磚，求職效果就大打折扣。

于是現(xiàn)在大家都擠到考研、考公、考事業(yè)編、考教師的賽道上去，但是其實就業(yè)也是不錯的一種選擇，也會有大量的機遇，現(xiàn)在的問題是就業(yè)找不到單位或找不到好單位，也可能是缺乏職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)認知，很多人就隨大流，認為繼續(xù)深造就是不二之選。

教學體系與企業(yè)需求的“差”

很多企業(yè)朋友都說學生能力與用人單位的需求有差距，差距到底在哪里？作為企業(yè)來講，無非是希望學生能盡快熟悉工作，盡快上手工作，但是實際學生到企業(yè)可能短則3個月，長則1年才能初步進入狀態(tài)，為企業(yè)創(chuàng)造價值。也就是說，學生到企業(yè)需要繼續(xù)學習，才能進入角色，這個我認為也就是企業(yè)認為的差距所在。

那難道說學校的教育水平就不行嗎，肯定不是。單就計算機專業(yè)而言，個人認為是高校的課程體系與日新月異的技術發(fā)展不匹配（當然現(xiàn)在課程研發(fā)已經(jīng)在跟進了），比如我看有些高校的課程仍然是：C、C 、數(shù)據(jù)結構、編譯原理、操作系統(tǒng)等。這樣課程重要嗎？重要。畢竟這是計算機的內功，想有更高的造詣，這些基礎的東西還是要了解的。總之，高校是重內功輕招式。

但是從企業(yè)，尤其中小企業(yè)的具體需求來講，似乎就是一個Java 一個vue。所以這也是為什么那些校外培訓機構的學生，就業(yè)還可以的原因，因為他們追求的是速成，重招式而輕內功。從那塊敲門磚來說，似乎也是符合市場需求的做法，無可厚非。

那我想說，一個真正的武林高手，一定是既練內功，又練招式。一個優(yōu)秀的球員，一定是既練身體，又練技巧。只有招式，成不了大家；只有內功，也可能會被亂拳打死。

如何縮小教學體系與企業(yè)需求的“差”

企業(yè)講究定位，講究需求匹配，高校也是。對于頭部高校沒說的，選擇余地大；對于職校，選擇少了也簡單了，就致力于培養(yǎng)技術工人，定位反而精準。對于中段高校，民營企業(yè)，尤其中小型民營企業(yè)是其就業(yè)重地。那中小企業(yè)對于畢業(yè)生的需求是什么？來之即用成本紅利，就這么點事，至于說學生未來有更好的發(fā)展與選擇，這個是肯定是的，但不在本文討論范圍之內，咱們只討論就業(yè)。

綜上，教學體系與企業(yè)需求的“鉤”，就是7分內功3分招式，這3分就是企業(yè)的技能需求學習，就是動手與實戰(zhàn)，讓學生在學校就脫離編程小白。所謂實戰(zhàn)，企業(yè)要求并不高，學生只要知道大致的項目流程與開發(fā)原理，只要是自己親自下手做的，經(jīng)過自己思考的即可，其實只需要一個小項目，甚至一個小模塊，足以！實際動手時間三個月就可以。

學生實戰(zhàn)的機會

大學四年很快，大一剛入校肯定新鮮新鮮，到大三又該準備考研考公了，大四整天忙著找工作，所以從時間與心態(tài)上，留給學生的實戰(zhàn)的時間可能就只有大二到大三上學期這段時間。首先這個時間窗就很短。

再說實戰(zhàn)機會，實戰(zhàn)機會無非有這么幾種可能：

（1）老師有項目，帶著學生干

（2）學生有興趣，自己研究干

（3）畢業(yè)設計

前兩種，仍然是指那些頭部的學生，不具有普適性，不屬于本文討論的中段。至于畢業(yè)設計，對于大部分學生是非常重要的，甚至是唯一的實戰(zhàn)機會。但是畢業(yè)設計的質量，見仁見智吧，現(xiàn)在都有人用AI寫論文咯。

對于如何增加實戰(zhàn)機會，個人不成熟的意見：

（1）提升畢業(yè)設計的質量

（2）開發(fā)實戰(zhàn)課程

學生實戰(zhàn)的挑戰(zhàn)

即便有實戰(zhàn)機會，仍然面臨兩個挑戰(zhàn)：

（1）有些學生未必愿意去做。只能說先緊著那張橄欖球圖的“有想法沒機會的”重點突破，哪怕能走一小步，相信也是促進就業(yè)的一大步。

（2）學生實戰(zhàn)時有可能知難而退。我認為大多數(shù)情況下不是學生不努力，不聰明，而是實戰(zhàn)門檻一下設地太高，沒有循序漸進。把學生擋在了命運的大門之外。這一點是本文重點討論的地方。

低代碼對實戰(zhàn)教學的啟發(fā)

大家都知道，現(xiàn)在小學生學編程很多是從啟蒙式積木式編程開始的，為的就是快速建立孩子對編程的興趣與認知，而不是上來就學C語言。那么對于大學生實戰(zhàn)，也是同理，我認為應該快速讓學生參與、完成一個麻雀雖小五臟俱全的小項目，了解項目的開發(fā)全景，建立自信，這是至關重要的。

那一個再小的項目，也需要數(shù)據(jù)庫、部署、Java、前端、移動端等，這些如果說讓學生從零去搭建，就會讓很多人“知難而退”，而這些東西等工作以后都是輕車熟路的東西，甚至會有自動化工具輔助，而更有鍛煉價值的業(yè)務梳理、程序實現(xiàn)、運行效果等都還在后面呢。

而低代碼能夠做到以下幾點：

（1）快速傻瓜式的搭建項目環(huán)境

（2）通過可視化的方式，降低編程的成本，快速熟悉一個項目的開發(fā)邏輯

（3）保留二開的能力，讓學生多少也要編一些片段代碼，這樣既熟悉了開發(fā)邏輯，也動手編寫了核心代碼

（4）低代碼最好自帶課題，比如商城、選課系統(tǒng)、校園bbs等這些學生們平時在用的系統(tǒng)，方便快速理解需求，那是最好啦。

把低代碼融入到課程設計，最好能開設一門課程。

低代碼選擇注意事項

現(xiàn)在低代碼平臺很多，選擇須注意以下事項：

（1）不要選擇那種封裝度過高的，教學意義不大，不利于學生理解系統(tǒng)原理

（2）最好能生成源碼的，并支持二開，方便學生理解代碼結構

（3）平臺使用流程按照開發(fā)的流程展開，方便學生理解項目開發(fā)全景

（4）最好配套教學視頻與課題

總結

企業(yè)與學生所謂的期望差距，就在于那一點實戰(zhàn)經(jīng)歷，而實戰(zhàn)其實只需要三個月，一個小項目，了解項目的來龍去脈即可。最最重要的是建立自信。我們探討的就是低代碼能否是捅破那層窗戶紙的鑰匙。一點拙見，歡迎拍磚！