文 ｜ 盧曉東（北京大學教育學院/教育經(jīng)濟研究所研究員）

隨著秋季學期的開始，剛剛升入大四的本科生即將面臨其在本科階段最大的考驗——完成本科畢業(yè)論文。針對2022—2023年度全國本科畢業(yè)論文（設計）的抽檢工作已于今年8月啟動。國慶節(jié)前夕，有關部門針對本科畢業(yè)論文抽檢信息平臺的使用，進行了專門的培訓研討。

與碩士以及博士論文抽檢工作類似，本科畢業(yè)論文抽檢工作以“保證本科人才培養(yǎng)基本質量”為出發(fā)點。這在發(fā)布于2020年的《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》中已進行了強調。在抽檢比例方面，該文件提出“本科畢業(yè)論文抽檢每年進行一次，抽檢對象為上一學年度授予學士學位的論文，抽檢比例原則上應不低于2%”。

根據(jù)今年7月公布的《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，去年國內本科畢業(yè)生數(shù)為471.57萬人（不包括職業(yè)本科、成人本科、網(wǎng)絡本科畢業(yè)生人數(shù)），2%的抽檢論文數(shù)可能超過9.43萬份。對于高校教師來說，抽檢評閱如此多的論文是非常辛苦的工作。

然而，本科論文抽檢工作真的是“保證本科人才培養(yǎng)基本質量”的關鍵工作嗎？

本科生進行科學研究、工程設計并在此基礎上撰寫畢業(yè)論文，其本質是本科生科學研究。大學僅通過大班講授課、小班研討課向學生傳遞已有的可編碼知識，遠不能達到人才培養(yǎng)的目標，還需要通過實驗課程、實習課程等方式，講授屬于學科的“緘默課程”，以及通過課程幫助學生學會“如何研究”“如何創(chuàng)新”。

這類知識只能“得之于手而應于心，口不能言”，其本質是著名學者波蘭尼所稱的“緘默知識”，即學生在與教師一起探索未知的過程中，通過教師的言傳身教、學生的耳濡目染才能學會的知識。而本科生科學研究課程則成為了師生間傳遞緘默知識的最有效課程。

既然本科生畢業(yè)論文是本科生科研課程的一種，就意味著并不是所有本科生都需要掌握這類緘默知識。只有計劃在本科畢業(yè)后進入研究生階段學習、有志于科研的少數(shù)學生，才需要經(jīng)由科學研究課程去學習如何研究和創(chuàng)新。換言之，從必修-選修維度看，作為有學分的課程，本科生畢業(yè)論文對于所有學生而言應是選修課。

本科生畢業(yè)論文作為科學研究課程，開始于本科四年級。但目前很多大學已經(jīng)意識到，本科生科研有助于引發(fā)基于問題的學習，應在大學盡早開始。這種學習方式伴隨循序漸進的學科課程，既有助于促進課程學習，也有助于激發(fā)跨學科或重混的學習。

目前，很多大學允許學生在大二甚至大一開始本科生科研探索。這些學生一兩年后完成項目研究時，就已經(jīng)掌握了“如何研究”的緘默知識。對他們而言，本科生畢業(yè)論文也不應是必修課。

同時，本科生科研課程對學生的學習和探索動機、提問能力、遇到困難時的堅毅品質、研究時間投入都有很高要求，因此并不是所有學生都適合或準備好參與其中。

例如，很多已設立本科生科研課程的高校都要求學生“學有余力”，在基本的平均績點（GPA）要求外，還要考察其項目申報書，有時還要面對面答辯。從這點看，本科生科研課程本質是競爭性的。作為本科生科研課程的一種，本科生畢業(yè)論文也應是競爭性的，并不是所有學生都能選上。

此外，本科生科學研究課程投入較多，既包括上文提到的時間投入，也包括額外的經(jīng)費投入。當前各高校對本科生科研經(jīng)費的項目投入一般從2000元到1萬元不等。當然，更重要的還包括教師的時間和精力投入——由于本科生科學研究并不一定能產(chǎn)出可發(fā)表的科研論文，教師時間和精力的投入難以通過論文評價，因而有能力和意愿指導本科生科研以及畢業(yè)論文的教師并不太多。在這方面，如何吸引教師用心指導本科生科研反而是真正的政策問題。

綜上，在此前的精英化教育階段，畢業(yè)論文作為本科生科研課程之一，可以是一門必修課。但當我國進入高等教育普及化階段后，其作為一門必修課就不再適當。如果每名學生都必須參與其中，會引起資源不夠、教師精力不夠、學生研究動力不足、能力難以匹配等一系列問題，這也致使當下本科生畢業(yè)論文實質上無法達到傳承緘默知識的目的，反而造成巨大浪費。

因此，將本科生畢業(yè)論文作為一門選修課是高等教育普及化階段早該完成的改革。這項改革不完成，就會遺留并引發(fā)更多問題。全國本科畢業(yè)論文（設計）抽檢就是由此引發(fā)的一個涉及面廣的問題——工作量極大的本科論文抽檢關乎教育財政和教師寶貴的創(chuàng)新時間。要讓本科生論文回歸其“選修課”的原本屬性，取消本科畢業(yè)論文抽檢工作勢在必行。

（本文為教育部人文社會科學重點研究基地項目資助項目“教育與高質量發(fā)展研究”〈22JJD880003〉研究成果）