各大高校正在如火如荼備戰(zhàn)新一輪審核評估。學(xué)校自評環(huán)節(jié)是本輪審核評估的重頭戲。自評工作該如何做好？自評報告有哪些點不容錯過？

自評報告≠工作匯總

新一輪審核評估對自評環(huán)節(jié)提出了較高要求：

在自評過程中，學(xué)校需要反思自身的辦學(xué)定位、育人特色、質(zhì)保體系建設(shè)、師資隊伍等各個環(huán)節(jié)，從第三方視角看待自己的得失利弊，衡量學(xué)校發(fā)展路徑，擇優(yōu)去劣，形成符合自身特色的，且能高質(zhì)量發(fā)展的育人體系。

上海海關(guān)學(xué)院校長叢玉豪撰文提道，“自評報告是學(xué)校自評工作及其結(jié)果的客觀反映，一定要在扎實的學(xué)校自評的基礎(chǔ)上撰寫完成。它是學(xué)校自評結(jié)果的總結(jié)與提煉，而不是學(xué)校各部門上報材料的匯總。”

在教育部政策文件的基礎(chǔ)上，各省（自治區(qū)、直轄市）從自身高教特色出發(fā)，制定了具體的審核評估方案。

例如，“上海方案”要求，上海本地高校增加了自評指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)?？缮暾埵薪逃u估院協(xié)助成立自評工作專家組，通過線上線下的方式幫助學(xué)校做好自評環(huán)節(jié)的分析和指導(dǎo)工作。

“上海方案”學(xué)校自評工作的開展方面，增加了自評指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

來源：《上海市屬普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案 （2021—2025年）》

自評報告的撰寫要展現(xiàn)學(xué)校的育人特色、辦學(xué)優(yōu)勢，提煉出優(yōu)質(zhì)做法和經(jīng)驗，呈現(xiàn)日常工作中的閃光點和創(chuàng)新點。例如，學(xué)校在自評過程中，通過同行聽課、督導(dǎo)聽課找出“會上課”“上好課”的教師，凝練出他們的教學(xué)組織方式、課堂講授特色、師生溝通經(jīng)驗等；在論文審查中，發(fā)現(xiàn)若干精彩論文，找出一批優(yōu)質(zhì)論文的共同特征，作為學(xué)校教學(xué)過程的亮點等。

同時，學(xué)校更需要在自評環(huán)節(jié)找出問題，并如實記錄到自評報告之中。

自評報告的撰寫有一定之規(guī)，分為學(xué)校簡介、學(xué)校自評工作開展情況、學(xué)校自評結(jié)果及附件等部門。學(xué)校自評工作結(jié)果是自評報告的核心，分為辦學(xué)方向與本科地位、培養(yǎng)過程、教學(xué)資源與利用、教師隊伍、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障、教學(xué)成效等七項內(nèi)容，這些都是評估專家組線上考察的重點，形成個人意見，并帶著疑問入?？疾?。

甘肅某理工大學(xué)參與第二類第一種評估，該校自評報告辦學(xué)方向與本科地位一項列出了兩個問題：

問題一：課程思政實效性還有待進(jìn)一步提升，表現(xiàn)在課程思政示范項目建設(shè)數(shù)量不夠多，高水平成果不夠突出；以及課程思政元素深度挖掘不夠深，專業(yè)傳授和價值引領(lǐng)在實際教學(xué)過程中融合度有待提升等。

#改進(jìn)措施包括：1）強化課程思政名師和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐、特色鮮明的課程思政育人體系；2）開展課程思政質(zhì)量提升計劃。提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力等。

問題二：“以本為本”保障體系有待進(jìn)一步提高，表現(xiàn)在對教育教學(xué)工作的評價激勵機制不夠完善，對本科教學(xué)工作的經(jīng)費投入、獎勵力度與一流高校相比仍有差距；以及辦學(xué)條件、經(jīng)費投入、師資隊伍對一流本科人才培養(yǎng)的保障度相比一流高校仍有差距。

#改進(jìn)措施包括：1）深化綜合改革，健全保障機制。健全考核激勵制度，在教師績效考核、職稱評審、崗位晉升、獎勵評優(yōu)等制度中，進(jìn)一步體現(xiàn)對教學(xué)工作業(yè)績和貢獻(xiàn)的充分認(rèn)可。健全投入保障機制，穩(wěn)步提高教學(xué)經(jīng)費支出在預(yù)算內(nèi)事業(yè)費收入和本科學(xué)費收入中的比例，加大對人才培養(yǎng)工作的獎勵力度和覆蓋面等；2）多措并舉爭取辦學(xué)資源，全力以赴提升保障力度。拓寬資金來源，加大經(jīng)費籌措力度，通過發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢、擴大教育培訓(xùn)等途徑和措施增加事業(yè)收入；加強校友會、基金會工作，深挖校友潛力，廣泛吸收社會各界的捐助捐贈等。

陜西某財經(jīng)大學(xué)參與第二類第二種評估，該校自評報告質(zhì)量保障一項列出了兩個問題：

問題一：內(nèi)部質(zhì)量保障機制有待完善，表現(xiàn)在學(xué)校建立并實施著有效的教學(xué)質(zhì)量管理運行機制，在教學(xué)質(zhì)量日常管理制度和機制等方面也有切實有效的頂層設(shè)計，但在整改落實過程中，對整改落實和整改效果的跟蹤力度不夠。

#改進(jìn)措施包括：1）完善質(zhì)量提升機制。加強教學(xué)質(zhì)量管理隊伍建設(shè)，強化部門之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將落實質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制、質(zhì)量評價結(jié)果作為部門和個人考核的重要依據(jù)；2）夯實基層教學(xué)組織的質(zhì)量主體責(zé)任。各學(xué)院將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求融入專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、理論與實踐教學(xué)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，形成人人參與、實時評價、事事考核的質(zhì)量保障閉環(huán)。

問題二：質(zhì)量文化建設(shè)需進(jìn)一步加強，表現(xiàn)在學(xué)?！白圆椤⒆约m”的質(zhì)量文化初步形成，但“自覺、自省、自律”的質(zhì)量文化還未完全內(nèi)化為師生的共同價值追求，還未真正從制度約束內(nèi)化為行動自覺。

#改進(jìn)措施包括：1）“內(nèi)外聯(lián)動”推動內(nèi)部質(zhì)量保障體系向質(zhì)量文化轉(zhuǎn)型。深入落實 OBE 理念，健全以本科教學(xué)質(zhì)量報告、專業(yè)評價、課程評價、論文評價、試卷評價、教師評價、學(xué)生評價為主體的全鏈條、多維度教學(xué)質(zhì)量評價與保障體系，加快形成以自我評價為主、外部評價為輔的“內(nèi)外聯(lián)動”的質(zhì)量文化體系；2）強化教師質(zhì)量管理的主體意識。在學(xué)校質(zhì)量管理過程中，充分重視教師和學(xué)生的需要，尊重他們的主體地位，發(fā)揮其在學(xué)校質(zhì)量管理中的積極作用等；3）加強質(zhì)量文化宣傳與學(xué)習(xí)。組織全體師生員工認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《中國大學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)指南》的核心理念，掌握質(zhì)量文化建設(shè)的基本要素。通過多種媒體平臺宣傳國內(nèi)外高校質(zhì)量文化建設(shè)經(jīng)驗、案例等。

找亮點，顯特色

在繼承上輪審核評估“自己尺子量自己”的基礎(chǔ)上，本輪審核評估針對不同層次、不同類型高校辦學(xué)目標(biāo)和服務(wù)面向，實行分類施策、精準(zhǔn)評價。其核心就在于特色，既要通過評估幫助高校確立自己的辦學(xué)特色，更要制定最符合自身特色的發(fā)展之路。

體現(xiàn)出學(xué)校特色更是自評報告的重要價值。

本輪審核評估根據(jù)學(xué)術(shù)研究型、應(yīng)用研究型、應(yīng)用技術(shù)型高校等不同類型制定了分型分類的指標(biāo)體系：

統(tǒng)一必選項為所有高校必須選擇；

類型必選項分為B1和B2兩類。學(xué)術(shù)研究型高校選擇B1，應(yīng)用研究型高校自主選擇B1或B2，應(yīng)用技術(shù)型高校選擇B2；

特色可選項分為K1和K2兩類。學(xué)術(shù)研究型高校選K1，應(yīng)用研究型高校自主選擇K1或K2，應(yīng)用技術(shù)型高校選K2。

分類型的指標(biāo)體系已然奠定了本輪審核評估突出學(xué)校特色的基調(diào)。同時，指標(biāo)體系設(shè)置思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門數(shù)、優(yōu)勢特色專業(yè)、學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計）指導(dǎo)、學(xué)生管理與服務(wù)、學(xué)生參加社會實踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿意度等審核重點，著力突出本科教育教學(xué)關(guān)鍵點。這些指標(biāo)在高校制定自評報告中需要著重突出。

廣西某本科高校自評報告中關(guān)于教師投入教學(xué)、教授全員為本科生授課的激勵與約束機制建立情況及實施效果部分有兩點內(nèi)容：激勵和約束教師投入本科教學(xué)的制度更加完善；教授為本科生授課的要求得到進(jìn)一步落實。

該校列出了具體舉措，例如出臺《崗位設(shè)置聘用與考核實施方案》，明確各級教師教學(xué)任務(wù)工作量，考核不合格的給予降聘；出臺《二級單位績效分配指導(dǎo)意見》，明確規(guī)定教學(xué)績效不得低于本單位績效總量的60%；將教學(xué)業(yè)績與崗位聘任考核、績效分配、教師職稱評定等掛鉤；明確將教授為本科生上課作為二級學(xué)院年度目標(biāo)責(zé)任考核和崗位聘期考核的剛性指標(biāo)等。

相關(guān)支撐數(shù)據(jù)則包括：主講本科課程教授占教授總數(shù)比三年來持續(xù)增長（2020年：80.16%；2021年：84.73%；2022年：90.15%）；教授主講本科課程人均學(xué)時數(shù)分別為109.70課時（2020年）、108.75課時（2021年）；126.32課時（2022年）。

畢業(yè)生質(zhì)量持續(xù)跟蹤評價機制的建立是高校教育教學(xué)成效的重要體現(xiàn)，也是本輪審核評估的核心關(guān)注點。前述甘肅某理工大學(xué)自評報告中明確提到：學(xué)校建立了畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤反饋機制，并且數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤評價結(jié)果良好。

具體來看，該校各專業(yè)定期開展培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定畢業(yè)生質(zhì)量評價指標(biāo)，通過用人單位、校園招聘、訪企拓崗以及第三方機構(gòu)跟蹤評價等方式開展調(diào)查，收集用人單位對畢業(yè)生的綜合評價等。第三方機構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，該校畢業(yè)生對學(xué)校的教學(xué)滿意度為93.32%、專業(yè)相關(guān)度為83.05%、用人單位對畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)前沿知識、跨學(xué)科專業(yè)知識、人文社會科學(xué)知識的滿意度分別為96.15%、96.23%、96.23%、98.11%，達(dá)到了畢業(yè)時所應(yīng)具有的知識和能力水平。

結(jié)語

做好自評工作，寫好自評報告是順利完成審核評估的關(guān)鍵，也是學(xué)校主動梳理教育教學(xué)過程，找出改進(jìn)方向的有效途徑。我們將繼續(xù)關(guān)注本輪審核評估，期待更多高校涌現(xiàn)出本科教育教學(xué)的典范案例。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]吉林大學(xué)、西北師范大學(xué)、華中科技大學(xué)等網(wǎng)站。

[2]桂林理工大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、山東藝術(shù)學(xué)院、西安財經(jīng)大學(xué)等高校公布的《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估自評報告》.

[3]叢玉豪：教育評價改革背景下實現(xiàn)新一輪審核評估高質(zhì)量發(fā)展的思考.上海教育評估研究，2023-11-06.