文 ｜ 劉賢偉（北京工業(yè)大學(xué)高等教育研究院副院長）

作為國民教育序列中的最高層次，研究生教育在我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位不言而喻。

而作為研究生人力資本稟賦的核心要素，以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的本質(zhì)要求，能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的研究生，也是衡量一個國家研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一。

2000年以來，國內(nèi)數(shù)次大規(guī)模研究生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查均較為一致地指出，我國研究生創(chuàng)新能力整體狀況不容樂觀。

這也引發(fā)了各界對研究生教育質(zhì)量的普遍關(guān)切。

我們通過對國內(nèi)過去10年的實證研究（涉及79個獨立樣本、96936名研究生）進行元分析，挖掘?qū)煼e極指導(dǎo)風(fēng)格等關(guān)鍵內(nèi)外部因素對研究生創(chuàng)新能力的影響機制，希望能為我國研究生創(chuàng)新能力研究和研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升等提供理論支持和實證依據(jù)。

“真空”環(huán)境無法完成創(chuàng)新能力發(fā)展

近年來，隨著“雙一流”戰(zhàn)略的全面推進，以及研究生教育改革的逐步深化，國內(nèi)積累了大量關(guān)于研究生創(chuàng)新能力影響因素的研究成果。

然而，由于缺乏具有整合性和解釋力的理論框架，很少有研究以全面的視角看待內(nèi)外部因素與研究生創(chuàng)新能力的復(fù)雜關(guān)系機制，且研究結(jié)論往往也存在較大差異。

關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的新近觀點認(rèn)為，創(chuàng)新能力發(fā)展并非是在“社會真空”中實現(xiàn)的，其前提之一是創(chuàng)新社會資本的積累。

也就是說，研究生需要不斷獲取存在于學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)術(shù)、科研、實踐資源，而導(dǎo)師正是研究生社會資本的關(guān)鍵來源。

在之前的研究中，我們也進一步提出，研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展不可能在“心理真空”中完成，諸如創(chuàng)新效能、動機、韌性等積極心理資本要素，都是幫助研究生獲取與創(chuàng)新活動相關(guān)的資源，同時實現(xiàn)創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。

上述內(nèi)容也成為了我們此次研究的重要背景。

積極的導(dǎo)師指導(dǎo)風(fēng)格具有多重影響

研究發(fā)現(xiàn)，積極或建設(shè)性的導(dǎo)師指導(dǎo)風(fēng)格對研究生創(chuàng)新社會資本、創(chuàng)新心理資本和創(chuàng)新能力均產(chǎn)生了顯著的直接影響。

具體來說，導(dǎo)師積極的指導(dǎo)風(fēng)格有利于研究生直接或間接地從導(dǎo)師處獲取開展創(chuàng)新活動的重要資源和支持，包括學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)、有效反饋、建設(shè)性意見、實踐輔導(dǎo)等，助力塑造研究生在日?？蒲谢顒又蟹e極的創(chuàng)新價值取向、信念、認(rèn)知和行為模式，實現(xiàn)研究生創(chuàng)新社會資本和心理資本的積累。

同時，導(dǎo)師對研究生學(xué)業(yè)、科研和心理方面積極、合適的培養(yǎng)理念、目標(biāo)和行為等，也能夠直接激勵研究生在科研工作中提出新觀點并付諸實踐。

在研究生培養(yǎng)的過程中，具備積極指導(dǎo)風(fēng)格的導(dǎo)師會對研究生起到榜樣和示范效應(yīng)，使其能更好地感知導(dǎo)師的創(chuàng)新能力和影響力，從而促進創(chuàng)新能力的提升。

總之，導(dǎo)師的指導(dǎo)風(fēng)格是影響研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵外因。

但這種指導(dǎo)風(fēng)格還需要通過心理資本的中介作用，才能間接影響研究生創(chuàng)新能力。

因為客觀現(xiàn)實與研究生個人愿景往往會存在一定差距，而研究生作為具有能動性的主體，這種差距會形成一種力量，推動研究生主動追求創(chuàng)新愿景的實現(xiàn)。

這說明，僅通過提供導(dǎo)師指導(dǎo)、支持、資源和信息等外部條件，并不足以提升研究生的創(chuàng)新能力。

只有當(dāng)研究生自身對開展創(chuàng)新活動擁有高度自信、對創(chuàng)新活動具備強烈的內(nèi)在興趣時，才有可能保持不斷鉆研以及超越自己的信念，并能更好地將導(dǎo)師指導(dǎo)和創(chuàng)新資源整合到創(chuàng)新任務(wù)中去，從而更具創(chuàng)造性地應(yīng)對和解決日?？蒲?、工作和學(xué)習(xí)中的問題與挑戰(zhàn)。

除了研究生自身的心理資本建設(shè)外，導(dǎo)師積極指導(dǎo)風(fēng)格對研究生創(chuàng)新能力的促進作用，還可以通過社會資本和心理資本要素的鏈?zhǔn)街薪樽饔眠M行傳導(dǎo)。

也就是說，個體創(chuàng)新創(chuàng)造性的發(fā)展和新知識的生產(chǎn)和傳播過程，是社會資本、心理資本相互作用的結(jié)果。

導(dǎo)師與研究生的高質(zhì)量互動、與研究生建立起可信賴和支持性的關(guān)系，以及搭建廣泛學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)和平臺，都能夠為學(xué)生提供必需的創(chuàng)新資源、知識、信息和自由，促進研究生創(chuàng)新社會資本的積累。

相應(yīng)的，一旦研究生具有了更多創(chuàng)新社會資本的積累，也往往會對創(chuàng)新目標(biāo)的實現(xiàn)充滿信心，進而在具體科研工作中積極探尋不同問題的解決方案，并充分展示自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)須雙管齊下

上述研究結(jié)果證明，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，我們需要辯證看待內(nèi)外因?qū)ρ芯可鷦?chuàng)新能力所起到的作用，理順創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

首先，必須堅決落實導(dǎo)師責(zé)任制，提升導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)效。作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師是研究生進行科研創(chuàng)新活動的重要知識、信息和資源來源。

因此，導(dǎo)師指導(dǎo)必須做到“有名有實”，為研究生創(chuàng)新活動開展提供實質(zhì)性的支持和資源，拓展研究生的科研和學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，以此促進研究生創(chuàng)新社會資本的獲取與積累。

與此同時，導(dǎo)師也應(yīng)起到并發(fā)揮研究生實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)的“領(lǐng)路人”作用和“燈塔”效應(yīng)。

需要指出的是，所謂“導(dǎo)師責(zé)任制”并非要求導(dǎo)師對研究生指導(dǎo)過程所有事務(wù)大包大攬的“保姆式”培養(yǎng)，而是通過建立高度互信的師生關(guān)系，塑造嚴(yán)謹(jǐn)、和諧和包容的創(chuàng)新團隊氛圍，在幫助設(shè)定創(chuàng)新目標(biāo)的前提下給予研究生開展研究活動的自主權(quán)。

其次，充分重視創(chuàng)新心理資本建設(shè)，強化研究生內(nèi)在創(chuàng)新動力。

相關(guān)單位和部門可以通過設(shè)置相關(guān)課程和活動的方式，將研究生積極心理建設(shè)、維護等納入到研究生培養(yǎng)方案和導(dǎo)師培訓(xùn)計劃中，并在培養(yǎng)全過程中，適時對研究生積極心理狀況進行評估和干預(yù)。

在科研訓(xùn)練過程中，導(dǎo)師需要結(jié)合研究生的能力和背景，遵循由淺入深、由易到難的原則，安排和設(shè)置具有現(xiàn)實問題導(dǎo)向性、適當(dāng)挑戰(zhàn)性和高度融入感的課題研究，從而避免研究生由于任務(wù)過難出現(xiàn)“挫敗感”，或者任務(wù)過易產(chǎn)生“倦怠感”。

同時，建立適當(dāng)獎懲機制，提升研究生的責(zé)任感和使命感，激發(fā)研究生進行持續(xù)創(chuàng)新的內(nèi)在動機。

在這一過程中，導(dǎo)師應(yīng)準(zhǔn)確把握研究生的科研進展，并對研究生在科研中的需求、困惑等進行積極和有效反饋，鼓勵和幫助研究生將新穎、可行的觀點付諸實踐，提升研究生的創(chuàng)新自我效能，使他們相信自己有能力應(yīng)對創(chuàng)新過程中存在的挑戰(zhàn)和困難。

總的來說，研究生創(chuàng)新能力發(fā)展是內(nèi)外部因素共同作用下的結(jié)果，從外部環(huán)境條件到內(nèi)部積極心理建設(shè)，再到最終的創(chuàng)新能力發(fā)展之間，存在著一條漸進的鏈條式邏輯關(guān)系。

導(dǎo)師指導(dǎo)和社會資本是促進研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要情景條件，創(chuàng)新心理資本則是根本所在。

正因如此，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，我們需要解決好兩個核心問題，一是研究生從何處獲得什么樣的創(chuàng)新資源，二是研究生能否成為以及如何成為具有創(chuàng)新能力的人。

圍繞上述兩個問題，需要通過研究生內(nèi)外部資源建設(shè)雙管齊下，并且積極探索外部創(chuàng)新資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為研究生內(nèi)部資源優(yōu)勢的機制與渠道，提升高層次拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能力，賦能研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。