近年來(lái)，臨沂大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力解決師資力量薄弱、課程建設(shè)不成熟、實(shí)踐平臺(tái)不完善等問(wèn)題。學(xué)院依托“基于‘一主線二驅(qū)動(dòng)三融合’的生物類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”省級(jí)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目，以及“國(guó)家級(jí)生物學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”“省級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”“生物科學(xué)省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)”“魯南特色農(nóng)產(chǎn)品精深加工技術(shù)山東省工程研究中心”等支撐平臺(tái)，以培養(yǎng)新時(shí)代厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新的生物類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，構(gòu)建“一體兩翼·三融四跨”生物類(lèi)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，在“雙創(chuàng)”育人理念與機(jī)制變革、“雙創(chuàng)”平臺(tái)與基地建設(shè)、“雙創(chuàng)”課程與教學(xué)改革，以及師資隊(duì)伍優(yōu)化、科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化等方面展開(kāi)卓有成效的探索。

“一體兩翼” 構(gòu)建育人系統(tǒng)

學(xué)院始終以教學(xué)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才為根本任務(wù)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育互聯(lián)互通、有機(jī)結(jié)合為辦學(xué)核心主體，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生“雙創(chuàng)素養(yǎng)”為核心的育人體系，把“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)。推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程融合，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“獨(dú)立設(shè)課 專(zhuān)業(yè)融合課”“課內(nèi)學(xué)習(xí) 課外實(shí)踐”同步推進(jìn)的“兩課雙線”辦學(xué)模式。

學(xué)院構(gòu)建“科技創(chuàng)新 產(chǎn)業(yè)需求”的“兩翼”驅(qū)動(dòng)育人系統(tǒng)，以科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，將科技創(chuàng)新比賽、科創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的“助燃劑”，實(shí)施“雙創(chuàng)”教育和科研立項(xiàng)相銜接，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)；“雙創(chuàng)”教育和科研實(shí)踐相銜接，強(qiáng)化能力提升；“雙創(chuàng)”教育和科技轉(zhuǎn)化相銜接，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等“三銜接三強(qiáng)化”。以產(chǎn)業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)，將地方產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的“導(dǎo)火線”，依托國(guó)家級(jí)虛擬仿真中心、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院及校外實(shí)踐基地，搭建創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造“多級(jí)聯(lián)動(dòng)四創(chuàng)統(tǒng)合”的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。

學(xué)院從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素納入培養(yǎng)方案、畢業(yè)要求和課程體系各個(gè)環(huán)節(jié)，以“雙創(chuàng)”人才產(chǎn)出為導(dǎo)向，“反向設(shè)計(jì)、正向施工”，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展。利用線上線下課程資源、校內(nèi)校外課程實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建起“多軌化、多平臺(tái)”實(shí)踐訓(xùn)練模式，推行小班化、分層教學(xué)，開(kāi)展研討式、探究式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、案例式、參與式等教學(xué)改革，滿足學(xué)生“按需定制”“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”的需求，不斷促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程在融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過(guò)程中迭代升級(jí)。

“三融四跨” 創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)院構(gòu)筑課程育人“三維融合”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)與課程內(nèi)容配置的全面融合；構(gòu)建本土化、項(xiàng)目化、特色化、專(zhuān)業(yè)化的“四化”雙創(chuàng)課程體系，采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多樣化方式進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專(zhuān)業(yè)教育的全面融合。推進(jìn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)與課程資源建設(shè)的深度融合，促進(jìn)“雙創(chuàng)”理念融入課程建設(shè)各環(huán)節(jié)，與專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)深度嵌合，形成“必修 選修”“線上 線下”“校內(nèi) 校外”“理論 實(shí)踐”全景覆蓋式課程矩陣。推動(dòng)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)與課程實(shí)踐育人立體融合，以發(fā)展“雙創(chuàng)素養(yǎng)”為導(dǎo)向，面向?qū)W生的關(guān)鍵能力、必備品格和健康價(jià)值觀念，按需定制、個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)施課程教學(xué)，彰顯育人價(jià)值。

學(xué)院構(gòu)建“雙創(chuàng)”成果“四層跨越”新樣態(tài)，推動(dòng)“雙創(chuàng)”成果跨出本土、走向國(guó)際，4項(xiàng)研究成果納入國(guó)際教科書(shū)；推動(dòng)“雙創(chuàng)”成果跨出校門(mén)、走向社會(huì)，30余項(xiàng)專(zhuān)利實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化；推動(dòng)“雙創(chuàng)”成果跨出專(zhuān)業(yè)、走向交叉，大批優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入生物醫(yī)藥、綠色食品、生物智能制造、互聯(lián)網(wǎng)教育等行業(yè)；推動(dòng)“雙創(chuàng)”成果跨出當(dāng)前、走向未來(lái)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦學(xué)體制機(jī)制，出臺(tái)《本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，修訂《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》《本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法》等，并逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，著力打造“兩課雙線”課程矩陣，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課和實(shí)踐課學(xué)分要求，設(shè)置通識(shí)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分和專(zhuān)業(yè)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的提煉與整合。同時(shí)，學(xué)院豐富創(chuàng)新課程類(lèi)型，構(gòu)建“五四三”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，即理論課程、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（開(kāi)放性課題）、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座（企業(yè)家講壇）五大課程類(lèi)型；實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真中心、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院四大課程實(shí)踐平臺(tái)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程三大課程體系，依托學(xué)校支撐，開(kāi)辟校院兩級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)格局，形成面向行業(yè)、面向應(yīng)用的高層次、貫通式人才培養(yǎng)機(jī)制。

當(dāng)前，臨沂大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從嘗試探索階段發(fā)展到細(xì)化分層、多元發(fā)展的新階段。著眼未來(lái)，學(xué)院將繼續(xù)貫徹“寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的教學(xué)理念，完善融通“一體兩翼·三融四跨”生物類(lèi)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系，努力造就一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有沂蒙特色和國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（郗冬梅 朱家華 王學(xué)斌）