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　　分析：顯然題目中的“與”字是多余的，應(yīng)刪除，題目改為“高中英語校本作業(yè)的設(shè)計研究”。經(jīng)過分析這個題目，發(fā)現(xiàn)題目的核心詞是“設(shè)計”，即研究應(yīng)圍繞設(shè)計兩字開展，比如如何設(shè)計高中英語學(xué)科的校本作業(yè)等內(nèi)容，則報告名稱應(yīng)該改為“高中英語校本作業(yè)的設(shè)計研究報告”。

　　摘要：在教學(xué)中，所有學(xué)科都離不開作業(yè)，它是學(xué)生主動思維、掌握知識、運用知識不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。新課程改革大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的自主探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生作為主體的參與和體驗。作為重要環(huán)節(jié)之一的校本作業(yè)不僅是鞏固老師所講知識，更是學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但是多年來，校本作業(yè)的設(shè)計卻往往被我們所忽視，甚至大大滯后于課堂教學(xué)方式的改革。單一固定、沒有分層創(chuàng)新的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的思維空間、阻礙了學(xué)生興趣的培養(yǎng)、禁錮了學(xué)生的知識視野、制約了學(xué)生思維的發(fā)展，與新課程改革格格不入。通過“高中英語校本作業(yè)的設(shè)計與研究”課題，我對傳統(tǒng)英語作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計優(yōu)質(zhì)的英語校本作業(yè)，立足于本校學(xué)生實際，開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生綜合運用英語的能力，促進(jìn)學(xué)生富有個性、健康有效地發(fā)展，讓學(xué)生從校本作業(yè)中不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)，為學(xué)生開創(chuàng)一個將英語應(yīng)用于生活實際的廣闊天地。

　　分析：研究報告的摘要部分需要闡述研究目的、研究被試及其在研究中的行為、研究方法、研究的主要結(jié)果，即摘要是對研究報告簡明而全面的概括。而這一摘要前半部分論述了作業(yè)的重要作用、為什么開展這一項研究，即校本作業(yè)的設(shè)計被老師忽視、單一固定的作業(yè)制約了學(xué)生的發(fā)展等。之后僅用了一句話來說研究做了什么，即“我對傳統(tǒng)英語作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計優(yōu)質(zhì)的英語校本作業(yè)”，此后的描述都是研究產(chǎn)生了什么效果。簡而言之，研究摘要該說的內(nèi)容都沒有說，摘要寫得比較失敗。

　　關(guān)鍵詞：高中英語校本作業(yè) 設(shè)計探究實踐

　　分析：關(guān)鍵詞不應(yīng)該出現(xiàn)“探究”和“實踐”，因為這兩個詞并未出現(xiàn)在研究的題目和報告內(nèi)容中。

　　一、課題背景及界定

　?。ㄒ唬┱n題研究的背景

　　自20世紀(jì)60年代初，美國國家教育法律委員會就把作業(yè)問題（如家庭作業(yè)的利弊、家庭作業(yè)如何設(shè)置、家庭作業(yè)的量等）列為當(dāng)時十大爭議和需要解決的問題之一，美國將家庭作業(yè)列為學(xué)生生活的一部分，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，認(rèn)為設(shè)置合理的英語作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)業(yè)的發(fā)展，這是一項有意義的工作。

　　在我國國內(nèi)也有很多教師致力于研究高中英語作業(yè)的問題，如孔雪梅的《高中英語作業(yè)有效性研究》、白惠萍的《普通高中英語作業(yè)有效性研究與實踐》、宋斌華的《高中英語課外作業(yè)改革研究》等。

　　而有關(guān)高中英語作業(yè)設(shè)計研究以“校本”為平臺的研究目前還沒找到相關(guān)的行之有效的解決方法。針對這些現(xiàn)象，本課題提出了以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引綱領(lǐng)，進(jìn)行高中英語校本作業(yè)的研究，以期形成一套包含了精編高效的書寫型作業(yè)、趣味性作業(yè)、創(chuàng)作型作業(yè)、合作型作業(yè)等不同模式的高中英語校本作業(yè)。通過本研究，實現(xiàn)作業(yè)從內(nèi)容到形式的變革，帶動課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。

　　分析：課題研究的背景從國外和國內(nèi)兩個角度來談，但是國外的現(xiàn)狀說的是50多年前的教育實踐，這個背景有些遠(yuǎn)。而國內(nèi)談的是時間界限模糊的關(guān)于高中英語作業(yè)的相關(guān)研究現(xiàn)狀，兩者并不匹配。第三段引入本課題的研究，這是好的。

　?。ǘ┱n題的界定

　　本課題的界定和解讀：首先從概念上來看，高中英語校本作業(yè)是根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對作業(yè)的態(tài)度，旨在為本校學(xué)生設(shè)計的、富有學(xué)校特色的活動，尊重學(xué)生個體差異和學(xué)生的不同要求，根據(jù)一定的原則編制出符合本校學(xué)生學(xué)情的作業(yè)。旨在培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個多彩的舞臺。同時，通過校本作業(yè)的編制與運用，反饋教學(xué)信息，檢驗教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

　　分析：一般來說，研究報告中不存在課題的界定，一般說的是關(guān)鍵詞的界定，即對課題中的關(guān)鍵詞在本研究中的特定含義進(jìn)行界定。本段的含義表達(dá)類似于研究的目的?！　?/p>

　　二、課題研究的依據(jù)

　?。ㄒ唬├碚撘罁?jù)

　　1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：皮亞杰強調(diào)活動是在兒童內(nèi)部形成的，只有使學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動，才能獲得真實的知識。因此，教學(xué)中的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生積極主動地對知識真正理解的呈現(xiàn)。

　　2.加德納的多元智能理論：多元智能的廣闊性和開放性對我們正確、全面地認(rèn)識學(xué)生具有借鑒價值。每個學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)考慮作業(yè)也應(yīng)該是多元的，通過作業(yè)發(fā)展學(xué)生的智力潛能。

　　3.孔子教育思想：我國古代教育家、思想家孔子主張“因材施教，因人而異”。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，一定要堅持差異理論，對不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計和布置不同層次的作業(yè)，給每一個孩子都提供學(xué)習(xí)的機會。

　?。ǘ┥鐣l(fā)展與教育實踐依據(jù)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力，要體現(xiàn)出時代性、創(chuàng)新性、實踐性、趣味性、自主性和開放性。

　　分析：課題研究的依據(jù)不是研究報告的必要組成部分，建議刪除。

　　三、研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過程

　　分析：將研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過程五個部分放在一起，從研究報告整體來說，可以將研究的背景及這五項統(tǒng)一作為導(dǎo)言，這樣報告在格式上清晰一些?；蛘咭部梢詫⑦@五項內(nèi)容都作為一級標(biāo)題來寫，當(dāng)然不如統(tǒng)一作為導(dǎo)言中的內(nèi)容好。

　?。ㄒ唬┭芯磕繕?biāo)

　　1.根據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低適合本校學(xué)生英語水平的作業(yè)難度，設(shè)置不同梯度的作業(yè)以滿足不同程度學(xué)生的需要。

　　2.通過校本作業(yè)檢驗教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

　　3.幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會分析問題和獨立解決問題的能力。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6.增進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　7.通過校本作業(yè)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和英語綜合運用水平。

　　分析：報告共列舉了七項研究目標(biāo)，分析目標(biāo)后發(fā)現(xiàn)，這些目標(biāo)都是研究對學(xué)生產(chǎn)生的效果，而不是研究的目標(biāo)。研究的目標(biāo)應(yīng)該是研究報告中看得到的，是研究申請書中預(yù)設(shè)的研究內(nèi)容的結(jié)果呈現(xiàn)，而“培養(yǎng)學(xué)生的……能力”“增進(jìn)師生情感交流”等內(nèi)容顯然在報告中看不到的。

　?。ǘ┭芯康囊饬x

　　1.本課題研究的理論意義

　　在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上豐富完善作業(yè)設(shè)計的理論原則，立足于學(xué)生主體性、因材施教、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行校本作業(yè)的編制與運用。在此基礎(chǔ)上對筆者所在學(xué)校進(jìn)行研究，為校本作業(yè)的開發(fā)利用提供有益的支撐，落實新課程的基本理念，推進(jìn)新課程改革的實施。

　　2.本課題研究的實踐意義

　　通過設(shè)計英語校本作業(yè)，實現(xiàn)對英語作業(yè)質(zhì)量的控制，增強作業(yè)的針對性，提高作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。它的研究價值就在于通過英語校本作業(yè)的設(shè)計，將課堂教學(xué)三維目標(biāo)延伸和繼續(xù)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)由依賴學(xué)習(xí)向獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過渡。

　　分析：研究的意義中，理論意義中“為校本作業(yè)的利用開發(fā)提供有益的支撐”，顯然這是實踐意義，而不是研究成果為教育理論提供了哪些參考和借鑒。實踐意義寫得尚可?！　?/p>

　　（三）研究內(nèi)容

　?。?）組織調(diào)查問卷，進(jìn)行生源分析。筆者所在的學(xué)校是一所有著近60年辦學(xué)歷史的老校，是自治區(qū)級示范性高中。地處某市，學(xué)生多數(shù)是農(nóng)民及進(jìn)城務(wù)工人員家庭的子女，生源素質(zhì)參差不齊，特別是英語程度差異很大，生源并不是太好。課題先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，然后統(tǒng)計分析，提出調(diào)查報告。

　?。?）依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則。解讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則，本著適用性、有效性、獨立性、可操作性的原則，編制校本作業(yè)范本。

　　（3）對校本作業(yè)編制的題型、時長、題量、難度、區(qū)分度進(jìn)行調(diào)查，確定適合本校學(xué)生實際作業(yè)的量與質(zhì)的掌控。

（4）細(xì)化知識目標(biāo)，編制出適合本校學(xué)生實際的校本作業(yè)。立足于學(xué)生的主體性，同時增強作業(yè)的趣味性，降低機械性。

　?。?）依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立以教研組為單位的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，完善校本作業(yè)等數(shù)據(jù)庫，做到資源共享，逐年完善，最后形成具有本校特色的英語校本作業(yè)，編制成冊，供學(xué)生使用。

　　分析：研究內(nèi)容的表達(dá)顯然是研究采取的措施，第一個內(nèi)容“組織調(diào)查問卷，進(jìn)行生源分析”不是研究內(nèi)容的表達(dá)方式，而且這一段的最后一句“先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查”寫得有問題。因為是在寫研究報告，顯然研究已經(jīng)做完了，而作者在寫問卷的時候仍不能高度地概括到底調(diào)查的內(nèi)容是什么，是現(xiàn)行英語校本作業(yè)的問題調(diào)查，還是學(xué)生對現(xiàn)行英語校本作業(yè)認(rèn)識的調(diào)查？作者并沒有說清楚。第二個內(nèi)容“依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則”直接寫成“高中英語校本作業(yè)設(shè)計的原則”即可。第三、第四個內(nèi)容是研究中的措施，而不是研究內(nèi)容。第五個內(nèi)容從題目看，本研究要研究的內(nèi)容應(yīng)該是如何設(shè)計這些作業(yè)，所以“完善校本作業(yè)數(shù)據(jù)庫”“形成具有本校特色的英語校本作業(yè)”，這些是設(shè)計的結(jié)果，而不是研究內(nèi)容。整體上看研究內(nèi)容這一部分寫得不好。　　

　?。ㄋ模┭芯糠椒?/p>

　　本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、質(zhì)的研究等方法。

　　1.文獻(xiàn)研究法

主要是通過收集、查閱、整理相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外對作業(yè)設(shè)計的理論與實踐研究，借鑒各方面有關(guān)作業(yè)設(shè)計的原則、方法，為設(shè)計校本作業(yè)尋找理論支持與實踐依據(jù)。

　　2.行動研究法

主要通過學(xué)習(xí)，對筆者所在學(xué)校的學(xué)生狀況進(jìn)行調(diào)研、分析，在此基礎(chǔ)上提出校本作業(yè)的設(shè)計理念并付諸實施，跟蹤校本作業(yè)實施過程。

　　3.問卷調(diào)查法

本研究擬訂要完成至少兩次調(diào)查問卷，第一次是發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生在開學(xué)初階段的英語基礎(chǔ)等方面的情況，作為制定編制校本作業(yè)原則的依據(jù)；第二次是根據(jù)作業(yè)或試卷題型、題量、難度、時長、區(qū)分度的調(diào)查，確定作業(yè)和試題質(zhì)與量的掌控。

　　4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

主要是根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論，及時調(diào)整校本作業(yè)設(shè)計的方式方法。

　　5.質(zhì)的研究

是與其他研究方法相結(jié)合的一種方法，采用多種方法收集各種豐富的相關(guān)研究資料；不對研究進(jìn)行假設(shè)，而是將收集的資料進(jìn)行整理歸納，從中尋找相關(guān)性。

　　因此，本課題研究不設(shè)對照班，不對研究結(jié)果進(jìn)行假設(shè)。研究主要是通過學(xué)生作為研究對象，通過與學(xué)生接觸交流過程中，盡可能多地收集與校本作業(yè)有關(guān)的信息資料作為研究資料，并對資料進(jìn)行歸納分析，從而得出結(jié)論。

　　分析：整體上看，書寫格式比較規(guī)范，文獻(xiàn)研究法、行動研究法、問卷調(diào)查法是規(guī)范的研究方法的名稱，而數(shù)據(jù)統(tǒng)計法并不是研究方法。從教育研究的一般方法論的角度來分類，可分為質(zhì)的研究和量的研究兩大類型，所以質(zhì)的研究并不是具體的研究方法。因此，第四、第五個內(nèi)容可以刪除。此外，在對研究方法使用的描述中，行動研究法的描述明顯不符合行動研究法的特征，則行動研究法這一段也應(yīng)該刪除?！　?/p>

　?。ㄎ澹┭芯克悸泛脱芯坎襟E

　　1.研究思路

　?。?）遵循因材施教、因人而練的原則。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)和知識結(jié)構(gòu)、思維能力等方面的情況，給不同程度的學(xué)生提供不同層次、類型豐富的校本作業(yè)。

　　（2）使作業(yè)練習(xí)與英語教學(xué)有機結(jié)合起來。

　　分析：這種表達(dá)方式寫的是研究的原則和手段，而不是研究的思路，建議將研究思路直接刪除。

　　2.研究過程

　　第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段（2014年5月—2014年7月）

　?。?）課題申請立項。

　?。?）明確課題研究的目標(biāo)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實施方案。

　　（3）組織調(diào)查問卷進(jìn)行生源分析，研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計的原則。

　　在課題準(zhǔn)備階段，通過調(diào)查分析高中英語作業(yè)的現(xiàn)狀，主要問題表現(xiàn)在以下方面：

　?。?）傳統(tǒng)的英語作業(yè)內(nèi)容、形式單一，缺乏靈活性和應(yīng)用性。

　?。?）傳統(tǒng)的英語作業(yè)忽略學(xué)生的差異，缺乏層次和個性化設(shè)置。

　　（3）傳統(tǒng)的英語作業(yè)評價注重呈現(xiàn)結(jié)果，缺乏對過程的監(jiān)控把握。

　　不難發(fā)現(xiàn)，英語作業(yè)大多停留在較為傳統(tǒng)的抄寫、背誦、套用語法練習(xí)等內(nèi)容上，學(xué)生對作業(yè)不感興趣，直接影響了學(xué)習(xí)成績的提高，影響學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　在此基礎(chǔ)上，確定校本作業(yè)設(shè)計的原則為實用性、有效性、獨立性、可操作性。

　　第二階段：課題實施階段（2014年8月—2014年12月）

　?。?）在理論指導(dǎo)下具體實施課題研究方案，并在實踐中不斷充實修改方案。

　　（2）校本作業(yè)實施情況調(diào)查，完成校本作業(yè)設(shè)計。

　?。?）做好課題研究資料的整理。

　　新課程理念下，英語校本作業(yè)既要注意設(shè)計層次化和形式多樣化，又要體現(xiàn)典型性、示范性和啟發(fā)性。在實際操作中，主要嘗試了以下幾種校本作業(yè)模式：

　?。?）書面作業(yè)。形式有回答問題，寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告等。以寫作為例，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的英語寫作提出了更高的要求，在平常的教學(xué)中時刻滲透寫作教學(xué)，可以布置一些小而精的寫作練習(xí)。例如對同一個話題，讓學(xué)生選擇仿寫、縮寫、擴寫、改寫，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。對那些地道的精彩的表達(dá)進(jìn)行表揚，在班上宣讀，在墻報上刊出，或指導(dǎo)學(xué)生向報紙雜志投稿。這樣不但鼓舞了學(xué)生，而且鞏固了本單元所學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們的寫作表達(dá)能力和創(chuàng)新實踐能力。我還讓學(xué)生摘抄一些英語諺語、優(yōu)美的文章，為寫作積累素材；通過寫讀后感的形式，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

　?。?）口頭作業(yè)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了一篇對話或課文后，根據(jù)內(nèi)容，從模仿朗讀，和同學(xué)合作分角色朗讀，自編類似的對話表演，到復(fù)述等等。在錄音的過程中學(xué)生的語感、語調(diào)，聽說的能力都得到了不同程度的提高。學(xué)生從模仿到話題的演講，或是學(xué)唱自己喜愛的英語歌曲。這樣通過有聲作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

　?。?）實踐性作業(yè)?！吨行W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生做一些力所能及的事情。

　?、儆⒄Z手抄小報。如教完必修三第二單元《Healthy Eating》時，要求學(xué)生根據(jù)各自喜歡的飲食主題為小組，搜集關(guān)于健康的種種資料，讓學(xué)生了解哪些是Energy-giving food，哪些是Body-building food，哪些是Protective food，然后制作手抄報，在全班舉辦健康飲食為主題的手抄報比賽。再如教完《Healthy Eating》時，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計平衡食譜，比如身體偏胖的、老年人、兒童等。這樣的作業(yè)，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

　?、诰帉懹⑽膱蠹垺８鶕?jù)學(xué)生的特點，還可以在一些節(jié)日里布置3—4人一組編英語報。如教師節(jié)，或是植樹節(jié)，讓學(xué)生們根據(jù)主題設(shè)計版面，編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上、課外書上查找資料，盡量讓自己的報紙美觀而充實。這樣在編報的過程中，既豐富了課外知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。

　?、壑谱饔⑽暮?。

　?、芊e累單詞卡片。一個學(xué)期下來，學(xué)生們接觸的單詞也有四五百個，還有很多的句型，如何才能較好地掌握呢？分類制作卡片不失為是一個較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類，如根據(jù)類別，分為交通工具、天體類、國家類等等，也可以根據(jù)詞性，分為后加不定式的動詞、后加動名詞的動詞、介詞等等，也可以將句型加以歸類，表示邀請、電話用語等等。這樣，不僅能讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以鞏固，更能培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習(xí)的能力。

　?、蓍喿x作業(yè)。在閱讀作業(yè)方面，我要求學(xué)生平時要多閱讀課外報刊、雜志上的文章，比如《21世紀(jì)報英文報》《學(xué)英語》《英語輔導(dǎo)報》《英語周報》等，在閱讀課外報刊內(nèi)容時做好筆記，摘抄精彩的語句、語段或整篇文章，也可以寫出自己對這篇文章的閱讀體會和看法。

　?、薹謱哟巫鳂I(yè)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個層次。根據(jù)學(xué)生的三個層次，作業(yè)一般分為A、B、C三個檔次，即基礎(chǔ)題、中檔題和提高題。要求學(xué)困生必須完成基礎(chǔ)題，有能力的可以再做中檔題；中等生基礎(chǔ)題、中檔題必做，努力做提高題；學(xué)優(yōu)生三種題型都必須完成。

　　⑦自主型作業(yè)?？紤]到個人作業(yè)、小組合作業(yè)和全班作業(yè)的結(jié)合，可以布置一些自主型作業(yè)。我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)思路，收集與新課有關(guān)的資料，自己出測試卷，交換做、交換批閱等。這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

　?、嗳の缎宰鳂I(yè)。興趣是學(xué)好英語的必備條件，所以校本作業(yè)的設(shè)計要有趣味性，要新穎。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以布置觀看英語節(jié)目、學(xué)唱英文歌、聽英文故事，或收集一些英文商標(biāo)或童話故事人物等，還可以把學(xué)過的課文與對話改編成短劇進(jìn)行表演（課本?。┑?。

　　在2014年11月我校英語活動月中，安排了電影配音活動。在準(zhǔn)備的一個月里，我看到孩子們從下載原聲電影，挑選有趣的片段，到打印臺詞，糾正發(fā)音，模仿聲調(diào)。他們的每一點努力我都看在眼里，每一點進(jìn)步我都記在心上，之后的表演對每一位同學(xué)都是震撼！這個活動之后，很多學(xué)生都說希望經(jīng)常有這樣的“特別的作業(yè)”，體驗到學(xué)英語的精彩。

　　通過以上幾種校本作業(yè)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)在布置英語校本作業(yè)時，若能考慮把作業(yè)作為一種延伸性學(xué)習(xí)，尋求作業(yè)形式的多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣，而不是使學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作一件苦差事，這種校本作業(yè)一定能調(diào)動學(xué)生思維的積極性和參與的主動性，全面提高學(xué)生的英語能力。

　　第三階段：課題總結(jié)、結(jié)題階段（2015年1月—2015年5月）

　　按研究方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，撰寫研究報告、論文等。

　　此階段，我對課題實施過程中的資料進(jìn)行了收集、總結(jié)，撰寫了論文《優(yōu)化英語作業(yè)，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量》（發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語》第6期）和《新課標(biāo)下高中校本英語作業(yè)的模式與實踐》，撰寫了課題結(jié)題報告。

　　分析：研究內(nèi)容敘述過于詳細(xì)，將很多應(yīng)該整理之后放在研究成果部分的內(nèi)容放在了研究過程中，這是本報告最大的問題，當(dāng)然，錯誤地將研究過程寫得詳細(xì)也是中小學(xué)老師在撰寫研究報告時常犯的錯誤。研究報告中研究過程的數(shù)字寫書建議不超過半頁A4紙。研究者需將研究過程中與研究內(nèi)容密切相關(guān)的有價值的信息整理后在研究成果中呈現(xiàn)。比如本報告中的7種校本作業(yè)的形式，就可以成為本研究的研究成果。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　經(jīng)過一年的努力，我的英語校本作業(yè)設(shè)計已初顯特色，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了濃厚的興趣，課題研究效果顯著。

　　1.探索出了一套在新課改理念要求下，符合我校學(xué)生實際的校本作業(yè)新模式

　　例如書面作業(yè)，口頭作業(yè)，實踐類作業(yè)（可以是采訪、微調(diào)查，編寫英文報紙、英語手抄小報，積累單詞卡等），閱讀型作業(yè)，分層次作業(yè)，自主性作業(yè)，趣味性作業(yè)。

　　分析：“探索出了……”表達(dá)方式是錯誤的，研究的成果就是他所說的校本作業(yè)的新模式，顯然這里用“模式”并不好，應(yīng)該改為“形式”，其后列舉了7種新的校本作業(yè)的形式，但是并沒有展開說，回顧前文，作者將介紹7種形式作業(yè)的話寫在了研究過程中，這明顯是錯誤的。

　　2.編寫一系列校本作業(yè)范本

在小課題任務(wù)的引領(lǐng)下，立足我校學(xué)生學(xué)情，本著適用性、有效性、獨立性、可操作性的原則，編寫了一系列校本作業(yè)范本，包括高中英語語法專項訓(xùn)練，校本作業(yè)系列一——高考必背單詞、短語，校本作業(yè)系列二——高考必背優(yōu)秀范文50篇，校本作業(yè)系列三——完形填空50篇，校本作業(yè)系列四——閱讀理解50篇，校本作業(yè)系列五——七選五50篇，校本作業(yè)系列六——語法填空50篇，校本作業(yè)系列七——短文改錯50篇，校本作業(yè)系列八——綜合訓(xùn)練25套。

　　分析：“編寫了一系列校本作業(yè)范本”明顯不是研究的主要成果，而是過程中出現(xiàn)的文本，這文本是研究的工具，研究者設(shè)計出來這一套文本出來是有效的，或者研究者論證的設(shè)計這一套文本的方法才是研究的成果，文本本身并不是研究的成果。所以這一段可以刪除。

　　3.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

校本作業(yè)形式多變，學(xué)生不再為了完成千篇一律的作業(yè)而應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)英語的積極性有了大大的提升。

　　4.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和綜合實踐能力

通過以小組為單位，搜集資料，整合資源的過程激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既能較高質(zhì)量地完成小組分配的任務(wù)，還鍛煉了口語交際能力。

　　5.提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

因為具體操作的分層作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，學(xué)生愿意在課堂上學(xué)到更多的知識以促進(jìn)自身校本作業(yè)任務(wù)的完成。

　　6.提高了自身業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新精神

有了小課題任務(wù)的引導(dǎo)，我掌握了更新的教學(xué)理念，不斷地向骨干教師學(xué)習(xí)，自身的實踐性知識得到了較快的積累。課題中期檢查，我代表我校進(jìn)行交流匯報；撰寫了論文《新課標(biāo)下高中校本英語作業(yè)的模式與實踐》《優(yōu)化英語作業(yè)，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量》（發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語》）；在D市“我講我的課題研究故事”演講比賽中獲全市一等獎；編寫了高中英語語法專項訓(xùn)練，高考必背單詞、短語，高考必背優(yōu)秀范文50篇，閱讀、完形、短文改錯、語法填空等9本高中英語校本作業(yè)。

　　分析：第三到第六項談的是“激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”“培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神和綜合探索實踐能力”“提高了課堂質(zhì)量”“提高了自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神”。顯然，這些內(nèi)容都是本研究給學(xué)生、教師等帶來的變化，至多稱之為研究所產(chǎn)生的效果，而非研究的成果。研究成果應(yīng)結(jié)合研究設(shè)計中的研究內(nèi)容來撰寫。例如，題目是“提高學(xué)生解題能力的指導(dǎo)方法研究”，則研究的成果就應(yīng)該是指導(dǎo)方法，而不是通過指導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生帶來的成績提高。

五、課題研究的反思

　　1.校本作業(yè)中不能只注意應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了發(fā)展學(xué)生個體和綜合能力的提高，除了書面形式之外，還有聽、讀、說、合作、探究、實踐能力。

　　2.要注意有效性和實用性，要針對本班級學(xué)生的英語實際水平來制定有特色又顧及學(xué)生個體差異的長遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)一定“求質(zhì)而不求量”，精選材料而不是“拿來主義”。

　　3.要注意難易程度和可操作性。要找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的最佳結(jié)合點，選擇任務(wù)的類型要緊扣各單元的語言知識和話題。另外，任務(wù)的難易程度也要嚴(yán)格控制。

　　4.評價要人性化、多元化，不能只注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵。

　　分析：課題研究的反思不是研究報告的必要項目，可以不寫，建議刪除?！　?/p>

　　六、研究存在的問題和今后的研究設(shè)想

　　通過一年的實踐，我在課題研究上取得了一定的成效，但是還有許多問題需要今后繼續(xù)努力：

　?。?）對校本作業(yè)的研究所涉及的范圍比較廣，但現(xiàn)階段還只是經(jīng)驗的積累與總結(jié)，還沒有上升到推廣實施的高度。而且研究的內(nèi)容不可能面面俱到，在很多方面都有待于繼續(xù)進(jìn)行更深的研究。

　　（2）無法做到對所有學(xué)生都個別對待，不能保證每一個學(xué)生、每一天都能拿到最適合自己的作業(yè)。

　?。?）學(xué)生無法做到人手一臺電腦，而且時間緊張，一些需要上網(wǎng)操作的實踐操作性作業(yè)和擴展性作業(yè)的實施有難度。

　?。?）本人自身的理論水平還有待于提高，只有更好、更及時地學(xué)習(xí)到更新、更先進(jìn)的教學(xué)理論才能更好、更科學(xué)地開展教研工作。

　　但是隨著問題的出現(xiàn)，我也會不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，使我的英語教學(xué)更加卓有成效，真正成為一名“精心教、用心悟、搞創(chuàng)新、有特色”英語教師。通過“高中英語校本作業(yè)的設(shè)計與研究”這個課題的實施、推廣，讓每個學(xué)生都能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓我的課題立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自主體驗，在實踐中自主探究，在實踐中自主發(fā)展，快樂地學(xué)英語、用英語。

　　分析：研究存在的問題和今后研究的設(shè)想明顯是工作報告的模式，類似于“工作存在的問題和今后工作的設(shè)想”。在研究報告中，此處應(yīng)該寫研究結(jié)論，上述內(nèi)容可修改為研究結(jié)論中對研究缺陷的探討，最后一段表態(tài)式發(fā)言是不適合研究報告的。

　　七、參考文獻(xiàn)：

　　[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社.

　　[2]《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基.

　　[3]孔雁虹.新課改下英語作業(yè)的再反思[J].中學(xué)生英語.2010（11）.

　　[4]史云波.高中英語自主作業(yè)設(shè)計探討[J].中學(xué)生英語.2010（4）.

　　[5]程傳偉.重視英語作業(yè)設(shè)計，提高英語教學(xué)效果[J]．學(xué)科建設(shè)，2011（10）.

　　[6]溫紫綸.新課程背景下初中英語作業(yè)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略[J]．英語教師．2011（09）.

　　[7]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學(xué)出版社．2004.

　　[8]石培軍.新課程理念下的作業(yè)設(shè)計[J].教育藝術(shù).2006（10）

　　[9]錢宇.初中英語作業(yè)設(shè)計的研究與實踐[D].華東師范大學(xué).2006.

　　分析：參考文獻(xiàn)的格式除了第一個和第二個之外，其他的格式都比較規(guī)范。值得注意的是，參考文獻(xiàn)是在撰寫報告的時候參考的書籍、論文等，如報告中沒有引用這些書籍、文章，則不應(yīng)該列為參考文獻(xiàn)。

　　總體評價：這個研究報告將所有的研究發(fā)現(xiàn)寫入了研究過程之中，是這個報告的重大錯誤，難于通過結(jié)題鑒定?！　?/p>