《新課程下中專傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承與發(fā)展研究》的立項(xiàng)申報(bào)書(shū)

二、 課題設(shè)計(jì)論證

問(wèn)題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等。（可加頁(yè)）

一、問(wèn)題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）

對(duì)于廣大的中專教師而言，他們?cè)诓粩嗟奶剿髦袑＝虒W(xué)模式，他們中間失敗的人太多。原來(lái)的政策是優(yōu)秀的學(xué)生上中專、較差的學(xué)生上高中，在這種教育背景下，中專生還包分配，當(dāng)時(shí)上中專成為許多學(xué)生改變自己命運(yùn)的主要途徑 。在新的形式下和新課改中上中專的學(xué)生文化課基礎(chǔ)普片比較差，受自主擇業(yè)政策的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大部分已經(jīng)不再適合現(xiàn)在中專生的學(xué)情。在新課程下，探索傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短和資源的優(yōu)化配置，對(duì)讓中專學(xué)校重新煥發(fā)活動(dòng)、讓中專教師得到尊重、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、中專學(xué)生的良好就業(yè)和優(yōu)化升學(xué)有著重要現(xiàn)實(shí)作用。當(dāng)今生活的時(shí)代是一個(gè)科技不斷創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)不斷調(diào)整的時(shí)代，新世紀(jì)在科技的引領(lǐng)和推動(dòng)下我們也正經(jīng)歷著從工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)的轉(zhuǎn)進(jìn)。中職教育要轉(zhuǎn)變觀念，中職教育要改革人才培養(yǎng)模式。我們要改變一味的傳授式的傾向。在我們現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)中我們還是有很多老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但隨著新形勢(shì)的發(fā)展學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生變化。有調(diào)查表明百分之三十多的教師認(rèn)為學(xué)生主體性缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，這有很大原因正是由于老師的教學(xué)方法和其要完成的教材內(nèi)容的教學(xué)不太協(xié)調(diào)。還有一些教師想改變傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)走入另一個(gè)誤區(qū)，一味的追求形式，為了課堂熱鬧，小組討論式，辯論式等等只要是能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的方法都用到課堂上而不是根據(jù)自己的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和自身特質(zhì)去擇優(yōu)選取教學(xué)方法和教學(xué)形式。由于我們長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，有些教師很難一下子從原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)體系和行為模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，封閉，甚至帶有專制性，這樣就不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能改變課堂以教師為中心的主導(dǎo)地位，也就無(wú)從談?wù)n程改革，就不符合中共中央關(guān)于轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式的要求。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展，既要有內(nèi)容上的創(chuàng)新，又要有形式上的發(fā)展，還要有實(shí)質(zhì)上的改變。本次新課程下中專傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承與發(fā)展研究講為我們提供經(jīng)驗(yàn)幫助和效果推廣，有利于學(xué)校的素質(zhì)的提高，能夠?qū)崿F(xiàn)師生的和諧發(fā)展以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的新常態(tài)。

二、本課題核心概念的界定

1.新課程背景下的教育觀

?教學(xué)要以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心”；

?教學(xué)要從“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)向“授人以漁”。

2.教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

3.中專傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是往往以教師為中心地位，忽視學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中多采用“填鴨式”、灌輸式的方法強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。

4、繼承和發(fā)展

繼承是指一個(gè)對(duì)象直接使用另一對(duì)象的屬性和方法。發(fā)展是事物從誕生開(kāi)始的一個(gè)進(jìn)步變化的過(guò)程，是事物的不斷更新。是指一種連續(xù)不斷的變化過(guò)程。既有量的變化，又有質(zhì)的變化。繼承是前提，是發(fā)展的必要條件，發(fā)展是繼承的必然要求。在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承。這樣才能傳承，才會(huì)進(jìn)步。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

教學(xué)模式，我們多數(shù)人認(rèn)為就是以教學(xué)為主的課堂教學(xué)或者教師的講授法。這個(gè)詞經(jīng)常被人提及，但很少有人作為一個(gè)科學(xué)的概念去認(rèn)識(shí)它，在我們目前發(fā)展尚且處于探索階段，還不成熟。在我國(guó)上世紀(jì)80年代后為了解決教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論脫節(jié)的現(xiàn)象，關(guān)于教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)才開(kāi)展起來(lái)，有一些典型的教學(xué)方法沉淀下來(lái)成為知名的教學(xué)模式。教學(xué)模式不僅僅是教學(xué)方法或教學(xué)理論，我們可以把它理解為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系。在國(guó)外最早對(duì)此做系統(tǒng)研究的是美國(guó)喬伊斯和韋爾，他們合著《教學(xué)模式》一書(shū)，他們?cè)跁?shū)中對(duì)教學(xué)模式下的定義是：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程（長(zhǎng)時(shí)的學(xué)習(xí)課程）、選擇教材、指導(dǎo)在教師和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型?！?/p>

四、本課題的研究目標(biāo)

1.新課程下教學(xué)模式的發(fā)展史

2.探尋優(yōu)化中專教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。

3.中專傳統(tǒng)教學(xué)模式在新課程背景下的繼承形式

4.中專傳統(tǒng)教學(xué)模式在新課程背景下的發(fā)展途徑

五、本課題的研究?jī)?nèi)容

1.利用我單位圖書(shū)管和互聯(lián)網(wǎng)資源中專教學(xué)模式的定義

2.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和經(jīng)典個(gè)案班級(jí)與個(gè)人分析在中專傳統(tǒng)教學(xué)模式下影響課堂 教學(xué)的主要因素。注意收集和分析學(xué)生的反饋意見(jiàn)。檢測(cè)創(chuàng)新性教學(xué)模式的效用。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)資源查閱期刊、書(shū)籍等，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討在新課程背景下轉(zhuǎn)變中專教學(xué)模式，整理研討資料，以便課程的順利完成。

4.利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)師生進(jìn)行新課程背景下中專教學(xué)模式的價(jià)值取向研究。

5.在新課程下繼承和發(fā)展中專傳統(tǒng)教學(xué)模式遇到的阻力和可行性有哪些。

6.研究新課程背景下中專傳統(tǒng)教學(xué)模式繼承和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。

六、研究方法

1.查閱文獻(xiàn)法，利用我單位的互聯(lián)網(wǎng)資源和圖書(shū)館的有利條件，搜集和查閱與新課程下中專傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承與發(fā)展研究有關(guān)的專著、合著、期刊或論文，進(jìn)行研究的初步規(guī)劃，為論文順利完成提供參考資源。

2.問(wèn)卷調(diào)查法，結(jié)合我校眾多的中職專業(yè)的特征，充分發(fā)揮各個(gè)教研組的作用，組織課題組成員分批分時(shí)段分專業(yè)隊(duì)我校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，課題組要制定科學(xué)合理的問(wèn)卷調(diào)查，采用靈活的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，建立數(shù)據(jù)模型的匯總，盡可能的獲取真實(shí)有效的信息。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，課題主持人根據(jù)課題時(shí)間的規(guī)劃，給各個(gè)課題組員布置具體的任務(wù)。課題組成員利用我校的教研組，對(duì)各個(gè)學(xué)科的任課教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)的匯總。

4.案例研究法，課題組成員根據(jù)課題規(guī)劃的任務(wù)，選擇有代表性的個(gè)案進(jìn)行研究，并對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行追蹤反饋。這里的典型個(gè)案可以是某個(gè)同學(xué)的不同教學(xué)模式下成績(jī)的顯示，也可以是某個(gè)班級(jí)在新的教學(xué)模式下所取得的成績(jī)與其他班級(jí)有著明顯的不同。

七、本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

本課題擬從行為主義心理學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)和職業(yè)規(guī)劃等方面構(gòu)建科學(xué)合理的中專傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以便實(shí)現(xiàn)新課程下中專傳統(tǒng)的教學(xué)模式的繼承和發(fā)展，從而優(yōu)化課堂資源配置，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。

八、本課題的研究假設(shè)

通過(guò)對(duì)我校中專學(xué)生們的調(diào)查研究，匯總新課程背景下傳統(tǒng)教學(xué)模式的具體模式以及繼承的必要性和發(fā)展的可行性。本課題研究假設(shè)具體就是學(xué)科合理和創(chuàng)新性的傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于課堂資源的合理配置，能夠使課堂更加和諧，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生更加注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。反之則相反。

三、完成課題的條件和保障

課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。（可加頁(yè)）

一、課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工

本課題組核心成員均為本科學(xué)歷，年齡在30—40歲之間，成員結(jié)構(gòu)比較科學(xué)合理，有的從事教學(xué)，有的從事教務(wù)，有文化課教師，有專業(yè)課教師，還有雙師型教師，我們多擔(dān)任一線教學(xué)和班主任工作，與中學(xué)生有著頻繁的接觸，這有助于各方面信息的交流和整合。課題主要負(fù)責(zé)人和主要成員均熟練掌握教育科研方法，具有豐富的開(kāi)閘課題研究能力，現(xiàn)已積累的文字研究資料（包含教學(xué)實(shí)錄、反思筆記）12萬(wàn)字左右，為進(jìn)一步研究奠定了初步的資料基礎(chǔ)。

課題主持人于振洲是市級(jí)優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師。課件《給材料話題作文指導(dǎo)》，2011年獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)；《萬(wàn)花筒的制作》，2002年獲得市級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)；《怎樣學(xué)好語(yǔ)文》，2013年獲得省級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；論文《論新型師生關(guān)系在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性》和《與學(xué)生談寫(xiě)作技巧》分別獲河南省論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)的論文《語(yǔ)文課堂不亦悅乎》、《識(shí)字教學(xué)改革方略-“四書(shū)”識(shí)字法》分別在CN刊物《課外語(yǔ)文》和《教育科研》上發(fā)表。

課題組主要成員潘天義縣級(jí)優(yōu)秀教師、縣教研先進(jìn)個(gè)人和市級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。主持的兩項(xiàng)課題獲河南省信息技術(shù)教育科技成果獎(jiǎng)；2012年的《Unit8 Topic2 Section D》獲得河南省二等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)的論文《無(wú)悔的選擇》、《淺議新型教學(xué)模式WQ在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》、《特崗老師愛(ài)崗敬業(yè) 扎根基層 無(wú)悔青春》分別榮獲河南省一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

課題組主要成員李鳳娜是縣師德師風(fēng)先進(jìn)標(biāo)兵。2010年參與省重點(diǎn)課題《金融危機(jī)形式下職業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)校對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工培訓(xùn)服務(wù)研究》并獲得二等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)的論文《如何提高差生的數(shù)學(xué)成績(jī)》、《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》、《新課改下提高高中數(shù)學(xué)的有效方法》、《淺議如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)》分別在CN刊物上發(fā)表。

二、研究安排與預(yù)期成果

本課題研究時(shí)間為一年（2016年04月— 2017年04月），共分為三個(gè)階段：

第一階段：方案準(zhǔn)備階段：（2016年04月— 2016年05月）

1.成立課題研究小組，篩選研究成員，明確課題研究人員的大致分工。

2.課題組成員深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，明確本課題的具體研究方向。

3.制定課題研究方案，討論并修正，做好課題的申報(bào)工作。

第二階段：課題研究實(shí)施階段（2016年06月— 2016年12月）

1.圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，著手進(jìn)行理論方面的查閱，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，收集原始材料，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出對(duì)策，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

2.根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查、訪談?dòng)涗浐蛡€(gè)案調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建數(shù)據(jù)模型。

3.比對(duì)理論研究結(jié)果和數(shù)據(jù)模型分析的結(jié)果，做初步結(jié)論，聯(lián)系學(xué)生做隨機(jī)抽樣檢驗(yàn)，檢測(cè)初步結(jié)論的實(shí)效性能。

4.與學(xué)生或老師交流、總結(jié)和推廣優(yōu)秀成果，完成階段性研究報(bào)告。

第三階段：課題研究結(jié)題階段（2017年01月— 2017年04月）

1.歸類(lèi)收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種資料，分類(lèi)統(tǒng)計(jì)并詳細(xì)分析。

2.提煉研究經(jīng)驗(yàn)并做全面書(shū)面總結(jié)，整理匯總材料。

3.整理研究材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，邀請(qǐng)專家鑒定，推廣研究成果。

本課題預(yù)期成果：研究報(bào)告

三、主要參考文獻(xiàn)：

[1][德]恩斯特·卡西爾.人論[M].上海：上海譯文出版社，2004.

[2]史薇.新課程背景下有效課堂管理策略芻議[J].新課程研究,2007,(3).

[3]齊齊哈爾市第一中學(xué)課題組.新課程背景下的教學(xué)方式與教學(xué)模式的研究[J].2012.

[4]廖英騏.從六個(gè)維度探討初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性[J].肇慶市教育局教研室，2009.

[5]張亞萍.新課程背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的研究[J].2007,(3).

[6]肖善良.新課程背景下課堂教學(xué)方式與教學(xué)模式的研究[J].2007,(3)

[7]楊成禮.新課程理念下的教師教學(xué)方式調(diào)查與研究[J].2004,(5).

[8]劉軍 張廣漢，職業(yè)生涯規(guī)劃[D].北京：北京理工大學(xué)出版社，2013.

四、完成課題的保障條件

1、課程負(fù)責(zé)人和主要參與人員所在單位系葉縣唯一一所“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校”，學(xué)校開(kāi)設(shè)有電子、汽車(chē)維修、電焊、機(jī)電、綜合高中、幼兒師范、種植、養(yǎng)殖、音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用、旅游與酒店管理等專業(yè)，現(xiàn)有教職工200余人，有40個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2000余人。圖書(shū)館藏書(shū)近16萬(wàn)冊(cè)，與教師教育相關(guān)的圖書(shū)館種類(lèi)齊全，數(shù)量充足，完全能滿足本項(xiàng)研究的需要。課題負(fù)責(zé)人和主要參與人擁有的電腦與中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)對(duì)接，便于查找所需的各種科研資料。

2、我單位作為國(guó)家和河南省重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，將在課題研究的經(jīng)費(fèi)和物力等方面給予大力支持，以保證該課題的圓滿完成。

3、課題負(fù)責(zé)人和主要參與人來(lái)自一線的教師隊(duì)伍，有很強(qiáng)的參與意識(shí)，積極性很高，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦努力，誠(chéng)實(shí)善良，能直接同研究對(duì)象零距離接觸，并實(shí)施有效研究。

4、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備充足，學(xué)校有專門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地，占地50萬(wàn)畝，擁有先進(jìn)的車(chē)間及實(shí)訓(xùn)室，主要開(kāi)設(shè)有：數(shù)控機(jī)床車(chē)間、電子實(shí)驗(yàn)室、多媒體教師、電焊車(chē)間、汽車(chē)維修基地、蔬菜大棚實(shí)驗(yàn)基地及其它一些配套的設(shè)施與實(shí)驗(yàn)器材，為課題的研究提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。