小學校本教研制度

為促進我校本教研工作的有效開展，創(chuàng)造性地實施新課程，落實課程改革目標，切實提高教學質量，促進教師專業(yè)發(fā)展，在廣泛征求意見的基礎上，聯(lián)系我校教學研究工作的具體情況，特提出本制度。

一、校本教研制度的涵義：校本教研制度是以學校為基地，以教師為主體，以新課程實施過程中學校所面臨的各種教學具體問題為對象，關注學生學習生活，挖掘科研潛能，從而促進教師專業(yè)成長的一種實踐性研究制度。

二、學校要凸顯以校為本理念，樹立“為了學校”、“在學校中”和“基于學?！钡囊庾R，切實做到把學校作為研究基地，將教研重心置于具體的學校工作情境中。

三、認定教師在校本教學研究中起關鍵作用，把教師作為教學研究的主導力量；要相信每一位教師都擁有教研的潛質，賦予教師教研自主權，依靠教師搞好教學研究。要把解決教學實際問題作為校本教學研究的核心，尤其應圍繞教學觀念的更新、教學內容的變革、教學方法的改造和教學效率的提升，開展具體而深入的教學研究。

四、教研力求服務于新課程與教學方式的轉變，關注學生身心的健康全面發(fā)展、關注學生個性品質的塑造、關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、關注課堂和諧愉快氣氛的生成、關注民主合作的師生關系的構建。要注重研究和實踐合一，提倡在實踐中研究，通過校本教研的實施，促進教師的實踐反思和專業(yè)成長。

五、組建堅強有力的校本教研領導組織和全員參與的校本教研執(zhí)行組織。成立專門的“校本教研工作小組”。

組 長： XXX

副組長： XXX

組 員： 全體教師

六、學校要定期組織教師學習教育理論，引導教師重視理論思維，學會理性地思考教學問題，并指向實踐中發(fā)生的真實問題；要組織教師深入學習各科《課程標準》，弄清教學研究的定位、實施的前提、問題的確立、方案的制定、共同體的產生、方法的綜合運用等。

七、要重視開展專門的校本培訓，研究主要針對學校、教師、學生三者之間最關鍵、最有共性的問題進行研究，幫助教師適應多重角色，使他們不僅成為文化知識的傳授者、學生發(fā)展的促進者，而且成為教育教學問題的研究者。要積極強化教師的專業(yè)素質，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師，力求保證時間、保證質量、保證效果。

八、積極參與各級課題的實驗研究；要將課題研究同課程改革緊密結合、課題實驗與校本培訓緊密結合，并根據(jù)學校個性化發(fā)展的要求，確立校級研究項目，以課題研究為突破口，帶動學校的特色發(fā)展。要采取“科研管理規(guī)范化，課題研究實用化”的措施，加大課題過程管理，不斷提高教學整體水平，以科研促教學、以科研促教改。

九、要定期召開“校本教研工作大會”，鼓勵人人參與校本教研的熱情，要求教師按教研進度鉆研課程標準和教材，設計教學方案，堅持觀摩研討活動；要建立學生成長記錄檔案、校本教研工作檔案，明確研究的現(xiàn)實問題，嚴格執(zhí)行科學的教研工作程序。

十、要重視以教研小組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，以全員參與、行動跟進、全程反思為基本要求，以密切合作、深化交流、張揚個性、融合吸收為基本準則，糾正校本教研實際行動中出現(xiàn)的一些錯誤做法，確保校本教研務實、求真、高效。

十一、要健全對話交流制度，總結、交流、反思教學情況，通過集體備課、教學觀摩、說課、評課、案例分析、問題會診、教師與骨干教師對話，充分體現(xiàn)學術民主，求同存異，鼓勵創(chuàng)新，在實踐與摸索中實現(xiàn)信息交換、經驗分享、和專題研討。

十二、完善校本研修考核細則，規(guī)定教師參加教研活動計入專業(yè)發(fā)展成績，把考核結果與獎懲、晉升、職務評聘、業(yè)務進修等掛鉤，促進教師不斷進取。

十三、校本研究小組有向學校提出研究經費和物質要求的權利，學校最大限度為實驗研究提供經費和物質保障。

十四、學校每學期要進行一次全面總結，對取得教研成果的教師予以表彰和獎勵，用政策推動校本教研活動的開展。