撰寫科研課題申報(bào)書，課題設(shè)計(jì)論證是重點(diǎn)

課題設(shè)計(jì)論證包含的內(nèi)容

課題名稱

選好題是做好課題設(shè)計(jì)論證的重要前提和基礎(chǔ)，甚至可以說(shuō)是關(guān)乎課題能否獲得評(píng)審者青睞的關(guān)鍵要素。課題名稱應(yīng)明確研究的核心內(nèi)容，可采用研究的內(nèi)容、研究的群體、研究的方法3個(gè)結(jié)構(gòu)組成。

題名撰寫需要注意：語(yǔ)言精練，避免多余詞綴，最好不要超過(guò)20個(gè)漢字，如果太長(zhǎng)，可考慮副標(biāo)題方式呈現(xiàn)；用專業(yè)術(shù)語(yǔ)陳述句式表述，不能用大白話、比喻句、疑問(wèn)句；題目切忌大而空，要小題大做，而非大題小做；避免使用諸如“淺談”“淺析”“試論”之類缺乏研究自信的謙辭。

課題的研究背景，即選題依據(jù)

做研究需要有明確的選題依據(jù)，是課題研究的背景說(shuō)明，即為什么要研究這個(gè)問(wèn)題？通常選題依據(jù)從現(xiàn)實(shí)依據(jù)與理論依據(jù)2方面進(jìn)行論述，理論依據(jù)就是后續(xù)的文獻(xiàn)綜述部分，現(xiàn)實(shí)依據(jù)則是指研究者在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)的擬要解決的實(shí)際問(wèn)題。課題的研究背景可以大到國(guó)家宏觀政策戰(zhàn)略，也可以小到教師在課堂教學(xué)中觀察到的現(xiàn)象。

注意：撰寫研究背景時(shí)可考慮從現(xiàn)實(shí)的需要、存在的問(wèn)題兩個(gè)方面分別進(jìn)行論述，但要言簡(jiǎn)意賅、切中時(shí)弊、直指問(wèn)題，避免冗長(zhǎng)空洞的長(zhǎng)篇大論。

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，即文獻(xiàn)綜述

所有課題申報(bào)書的設(shè)計(jì)論證部分均需要對(duì)該主題進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，目的是概括總結(jié)前人的研究思路、主要研究成果，在前人研究存在的爭(zhēng)議、不足和問(wèn)題中尋找本課題的切入點(diǎn)。使評(píng)審者能夠判斷申報(bào)者對(duì)該課題研究領(lǐng)域的熟悉程度，以建立對(duì)其后續(xù)研究的信任感。文獻(xiàn)綜述的撰寫可以采用時(shí)間線索和主題線索。

文獻(xiàn)述評(píng)中的所謂“述”，是指系統(tǒng)梳理回顧前人相關(guān)研究，指出研究了哪些內(nèi)容，有哪些一致的結(jié)論，又有哪些爭(zhēng)議，所謂“評(píng)”就是對(duì)前人研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪些可以借鑒？哪些存在問(wèn)題和不足？今后的研究方向是什么？

課題的研究目的與目標(biāo)

無(wú)論在課題論證還是學(xué)術(shù)報(bào)告中，研究目的清晰準(zhǔn)確的陳述都非常重要。研究目的的表述方式通常為“本研究擬采用××方法，旨在發(fā)現(xiàn)（或揭示）××規(guī)律，解決（或探討）××問(wèn)題”。然而研究目的這樣表述比較籠統(tǒng)、概括和抽象，需要將其轉(zhuǎn)化為更具操作性的研究目標(biāo)，即要具體解決哪些問(wèn)題。

課題研究的意義

研究意義通常包括理論意義和實(shí)踐意義。有些課題研究往往是在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)某些具體問(wèn)題，借助已有的理論知識(shí)，分析、解決存在的問(wèn)題。因此，在研究意義的撰寫上更應(yīng)側(cè)重于從微觀和實(shí)踐的角度，指出這些問(wèn)題的解決對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際作用。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用理論指導(dǎo)，能夠進(jìn)一步檢驗(yàn)理論甚至是完善理論，進(jìn)而取得課題研究的理論意義。

課題研究的主要內(nèi)容

當(dāng)選題確定之后并不能立刻開始實(shí)施研究，而是需要將所欲解決的大問(wèn)題細(xì)分為若干個(gè)具有邏輯遞進(jìn)關(guān)系的小問(wèn)題，形成具體的研究?jī)?nèi)容。確定研究?jī)?nèi)容時(shí)需要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，即每一項(xiàng)內(nèi)容就是一個(gè)問(wèn)題，且這個(gè)小問(wèn)題既是獨(dú)立的又是與其他問(wèn)題存在著聯(lián)系。研究主要問(wèn)題最好分層分標(biāo)題逐一撰寫，以便評(píng)審者清晰了解研究思路。

課題研究的思路與方法

在實(shí)際開始研究之前，需要有明確研究思路的指導(dǎo)。研究思路就是對(duì)研究的整體設(shè)計(jì)與把控，包括：如何選取研究視角和切入點(diǎn)？從哪個(gè)問(wèn)題開始研究？哪個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵核心環(huán)節(jié)？是采用橫截面研究還是縱觀追蹤設(shè)計(jì)？是單一研究還是系列研究？是理論思辨性質(zhì)的研究還是邏輯實(shí)證研究？這些均需要在課題行動(dòng)之前考慮周全。

課題申報(bào)書中需要陳述的研究方法，是指在實(shí)際完成研究工作時(shí)所采用的資料具體收集和處理的方法。撰寫研究方法部分時(shí)注意需符合相關(guān)專業(yè)學(xué)科研究方法的發(fā)展趨向，如，實(shí)證主義取向、質(zhì)化研究與量化研究相結(jié)合、多種研究方法共同使用等。

研究方法沒(méi)有好壞之分，只有適合與否，研究方法一定要契合于研究主題，最恰當(dāng)?shù)木褪亲詈玫姆椒?。所有研究方法都有自己的適用范圍、優(yōu)勢(shì)特征，也同樣存在著局限和不足，多種研究方法配合使用，集多種方法的優(yōu)勢(shì)于一項(xiàng)研究之中。

課題研究的步驟

研究的步驟是說(shuō)明研究的先后進(jìn)展順序，一般包括準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、階段成果階段和結(jié)題階段。每一階段都要有明確的研究?jī)?nèi)容和任務(wù)，要有階段性成果指標(biāo)。課題研究的步驟可以采用研究技術(shù)路線圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn)

課題論證中需要說(shuō)明研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并能夠針對(duì)技術(shù)難點(diǎn)提出可供解決的思路和方法。創(chuàng)新是學(xué)術(shù)研究的意義與價(jià)值，也是選題的重要原則。創(chuàng)新點(diǎn)可以表現(xiàn)在多個(gè)方面，如，分析視角、研究方法、人群領(lǐng)域、理論貢獻(xiàn)、實(shí)踐應(yīng)用等。

參考文獻(xiàn)

撰寫課題論證是在檢索、閱讀、引用前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)之上撰寫的，需要在課題申報(bào)書中詳細(xì)羅列參考文獻(xiàn)。

注意事項(xiàng)：參考文獻(xiàn)要與前文的引文一一對(duì)應(yīng)，并非將所有自己閱讀的文獻(xiàn)都羅列出來(lái)，而是只羅列前文引用過(guò)的文獻(xiàn)資料；要注意引文質(zhì)量，盡可能選用學(xué)術(shù)期刊上面發(fā)表的論文，特別是SCI、SSCI、核心期刊論文；參考文獻(xiàn)的著錄格式必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

撰寫課題設(shè)計(jì)論證的常見問(wèn)題

缺乏對(duì)核心概念的明確界定

任何研究都會(huì)有1～2個(gè)核心概念，對(duì)核心概念進(jìn)行理論界定是后續(xù)研究的基礎(chǔ)。有些教師在研究中往往忽視概念的重要性，經(jīng)常出現(xiàn)重要概念沒(méi)有明確界定，或是定義缺乏權(quán)威性的問(wèn)題。

由于核心概念界定缺失，導(dǎo)致后續(xù)研究中的測(cè)量指標(biāo)、測(cè)量工具、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、分析評(píng)價(jià)等方面都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。

缺乏相關(guān)的理論依據(jù)

主要表現(xiàn)為課題論中無(wú)論選題依據(jù)還是研究設(shè)計(jì)均缺乏理論支撐，或者根本就沒(méi)有理論，或者只是寫了理論的名稱而沒(méi)有具體內(nèi)容，特別是與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的理論內(nèi)容。

文獻(xiàn)準(zhǔn)備嚴(yán)重不足

在課題設(shè)計(jì)論證中突出表現(xiàn)為文獻(xiàn)檢索不足、閱讀不夠、文獻(xiàn)綜述出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題：綜而不述或述而不評(píng)，只是以往研究結(jié)論的簡(jiǎn)單堆砌，并未呈現(xiàn)研究思路和主要結(jié)果；把工作現(xiàn)狀或?qū)嵺`現(xiàn)狀等同于研究現(xiàn)狀，是工作總結(jié)而非研究綜述；引文質(zhì)量不高，或占有資料不足，導(dǎo)致分析出現(xiàn)偏差。

研究思路缺乏邏輯性

研究思路混亂表現(xiàn)在：研究?jī)?nèi)容缺乏細(xì)化，籠統(tǒng)而模糊；研究的邏輯順序不清楚，缺乏層次感；沒(méi)有研究技術(shù)路線圖。

研究方法陳述過(guò)于簡(jiǎn)單

許多課題論證中研究方法部分的表述過(guò)于簡(jiǎn)單，只是說(shuō)使用問(wèn)卷調(diào)查法或訪談法，但并沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明使用什么問(wèn)卷，樣本如何獲取，訪談哪些人，訪談什么內(nèi)容等。

研究方法的陳述需要詳細(xì)具體，切忌籠統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)法需要詳細(xì)說(shuō)明自變量、因變量、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)步驟、測(cè)量工具名稱、被試取樣方式、無(wú)關(guān)變量控制方法。問(wèn)卷調(diào)查法需要說(shuō)明問(wèn)卷來(lái)源、測(cè)量工具名稱、問(wèn)卷的信度和效度檢驗(yàn)方式、抽樣方式、樣本容量與分布等。訪談法則說(shuō)明訪談對(duì)象、訪談主要內(nèi)容、訪談結(jié)果處理方式等。

撰寫科研課題申報(bào)書，不可忽視的其他注意事項(xiàng)

務(wù)必重視前期研究基礎(chǔ)

課題申報(bào)并非臨時(shí)抱佛腳的倉(cāng)促行為，而是長(zhǎng)期積累準(zhǔn)備的過(guò)程

教師需要盡早明確并穩(wěn)定在1～2個(gè)研究方向做持續(xù)探索，積累系列研究成果，包括論文、研究報(bào)告、教材著作、影像視頻、教學(xué)課例等。因此，在申報(bào)選題時(shí)，需要考慮哪些主題是自己前期積累比較多的，應(yīng)盡量避免選擇前期積累較少的研究方向。

需要詳盡呈現(xiàn)課題負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)經(jīng)歷及與該課題相關(guān)的前期研究成果，包括科研課題、期刊論文、會(huì)議論文、學(xué)位論文、專著譯著等

前期研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)可以采用注明文獻(xiàn)被引頻次、下載頻次、獲獎(jiǎng)情況等方式，表明該課題已經(jīng)具備較為扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，以期向評(píng)審專家證明課題負(fù)責(zé)人和成員有學(xué)術(shù)研究能力確保課題的順利完成。

注意：項(xiàng)目前期研究基礎(chǔ)在課題申報(bào)評(píng)審中的重要程度僅次于設(shè)計(jì)論證，是評(píng)審專家們非常關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

合理搭建課題研究團(tuán)隊(duì)

部分項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)共同完成，研究團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)（年齡、職稱、協(xié)同單位、研究領(lǐng)域、研究基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)與能力）的合理性，甚至關(guān)系到課題審批和研究活動(dòng)的成敗。

因此，申報(bào)人必須要考慮研究團(tuán)隊(duì)的合理建構(gòu)，盡量做到3個(gè)結(jié)構(gòu)合理：

一，年齡結(jié)構(gòu)合理，老、中、青三結(jié)合，搭建研究梯隊(duì)。

二，專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，盡量避免全部為單一專業(yè)。

三，協(xié)同單位結(jié)構(gòu)合理，盡量避免團(tuán)隊(duì)成員均來(lái)自于同一個(gè)教研組，可以選擇學(xué)校相關(guān)部門、其他院校的人員加入到研究團(tuán)隊(duì)之中。

規(guī)劃研究預(yù)期結(jié)果

研究課題有經(jīng)費(fèi)支持就會(huì)有業(yè)績(jī)考核，需要在立項(xiàng)申報(bào)書中說(shuō)明在后期結(jié)項(xiàng)時(shí)的考核指標(biāo)，即預(yù)期研究成果，包括預(yù)期完成時(shí)間、成果名稱、成果形式、負(fù)責(zé)人。通常在級(jí)別較高的課題申報(bào)書中都會(huì)注明預(yù)期研究成果的最低指標(biāo)。如，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目要求是出版學(xué)術(shù)專著1部，并且在CSSCI上發(fā)表3篇系列論文。

研究預(yù)期結(jié)果要盡可能詳細(xì)，可以采用列表方式清晰呈現(xiàn)。如果課題時(shí)間周期較長(zhǎng)，可以考慮設(shè)計(jì)階段性成果。教育研究成果可以有研究論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、專著、教材、教具和教學(xué)儀器、教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）、影像資料（含課件）、典型的教案、教具學(xué)具、學(xué)生作品等。

提前準(zhǔn)備相關(guān)資料

課題申報(bào)評(píng)審書需要提供相關(guān)資料的證明材料，如負(fù)責(zé)人和課題主要成員近5年主持的相關(guān)重要研究課題的立項(xiàng)或結(jié)項(xiàng)證書，所發(fā)表論文、獲獎(jiǎng)證書的影印資料；可能需要團(tuán)隊(duì)成員的簽字授權(quán)；需要課題負(fù)責(zé)人所在單位財(cái)務(wù)部門和主管部門領(lǐng)導(dǎo)的審核蓋章等。

這些都需要課題負(fù)責(zé)人提前準(zhǔn)備好，并且提早動(dòng)筆撰寫申報(bào)書，而不要等到申報(bào)截止日期時(shí)匆忙填寫申報(bào)評(píng)審書，而導(dǎo)致相關(guān)資料無(wú)法按時(shí)獲取。

來(lái)源：學(xué)術(shù)微聊