科技是第一生產力，是國家實力的關鍵。高校作為我國科技創(chuàng)新的橋頭堡，肩負重任。

科學研究，也一直是高職院校的重要職能之一，但長期以來，也是高職教育發(fā)展的一項短板。為助推各高職院校重視開展科研工作，教育部做了諸多工作。其中，就包括將“科研項目、專利數量多”寫進了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，使科研實力成為“雙高計劃”遴選標準之一。

2022年，首批“雙高計劃”第一個五年建設周期已進程過半，即將迎來首輪評估，面臨優(yōu)勝劣汰。這“有進有出”的模式，賦予雙高校更多建設壓力，同時，也給予非雙高校“中途上車”、彎道超越的機會。

雙高校“大洗牌”

本次，聚焦職教將和您一起聚焦全國教育科學規(guī)劃課題（2019-2021年），從科研角度來看，在即將到來的雙高校“大洗牌”中，哪所高職?；驅?u>淘汰出局，又有誰“悶聲發(fā)大財”，有機會成為最后贏家！

需要說明的是>>

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全國教育科學規(guī)劃課題作為面向全國設立的且代表我國教育科學領域最高層次與水平的課題項目，反映了當前國內教育科學研究的現狀、熱點與發(fā)展趨勢，也在一定程度上對全國各類院校教育科學研究水平具有評價功能，因此聚焦職教將其作為本文各高職?？蒲兴皆u判標準。

02

本文數據來源于全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室網站公布的歷年全國教育科學規(guī)劃課題立項名單，時間跨度為有“雙高”元年之稱的2019年至最后更新的2021年。通過對近3年來我國高職院獲得的全國教育科學規(guī)劃立項課題進行分析，以幫助各高職校更好地把握本學科發(fā)展態(tài)勢，為科學制定本校科研規(guī)劃、課題選擇提供參考。

1.高職院校立項率連年下降，不足3%

從2019年至2021年，全國教育科學規(guī)劃課題共有1409項，其中，高職院校立項數為58，占比4.12%。但從三年發(fā)展趨勢來看，局勢不容樂觀。

明顯看到，高職立項率已連年下降，從2019年的近6%跌至2021年的不足3%。可以說，高職院校想要沖擊全國教育科學規(guī)劃課題，越來越難了。

2.高職院校亟待更多專業(yè)領軍人，青年教師培養(yǎng)后勁不足

全國教育科學規(guī)劃課題類別包含國家重大課題、國家重點課題、國家一般課題、國家青年課題、教育部重點課題、教育部青年課題、教育部專項課題和西部項目8個，近3年，高職院校涉及6大項，且拿下的課題類別主要集中在“教育部重點”，“國家一般”次之。

但可喜的是，2020年，高職院校成功立項1個“國家重大”項目。參考《2022年度全國教育科學規(guī)劃課題申報公告》可知，國家重點課題比其他類別課題的申報條件更為嚴格，如要求申請人須具有正高級專業(yè)技術職稱（職務），能夠擔負起課題研究實際組織者和指導者的責任；其名稱須與指南保持一致，不得自行更改或添加副標題；課題需參加現場答辯等。

而在2020年拿下“國家重大”項目的，是北京電子科技職業(yè)學院，課題申報人為孫善學，時任北京電子科技職業(yè)學院黨委副書記、校長；現任中國職業(yè)技術教育學會副會長、中華職業(yè)教育社常務理事、北京市教育督導學會副會長。這讓我們有了兩個期待：

其一，孫善學曾主持科研項目10余項，曾獲北京市教學成果一等獎1項，全國第五屆黃炎培職業(yè)教育獎（理論研究獎）1項。通過如今多處實地指導，他是否能幫助各高職院校找到行之有效方法，打造科研工作新局面，實現職校高質量發(fā)展。

其二，時任北京電子科技職業(yè)學院黨委副書記、校長的孫善學帶領團隊成功申報“國家重大”課題，未來，是否能有更多的高職校掌舵人，以自身專業(yè)素養(yǎng)帶動教師專業(yè)提升，成為學校老師專業(yè)成長領隊人，以自己的科研能力成為學校教職工進行教育教學研究的方向和榜樣，聚焦職教拭目以待。

除此之外，值得一提的是，近3年，高職校在“教育部青年”類別上的表現也可圈可點?！?022年度全國教育科學規(guī)劃課題申報公告》明確規(guī)定，國家青年及教育部青年課題申請人的年齡均不超過35周歲。3年11項的佳績，讓我們看到高職院校青年教師的力量。青年教師作為教學科研的生力軍和教學骨干的后備軍，關系著學校的未來和發(fā)展，他們的表現讓我們有理由相信，職業(yè)教育活力迸發(fā)、未來可期，我們期待青年教師形成合力，助推中國職業(yè)教育發(fā)展邁上新臺階。

不過，有喜也有憂。雖然高職校青年教師嶄露頭角，但從整體趨勢來看，高職院校教育部青年課題立項比例也在逐年降低。2019年至2021年，教育部青年課題立項總數分別為61、38和49，高職院校此類別分別為5、3、3，分別占比8.20%、7.89%及6.12%，連年下降的比重，不得不警醒各高職院校，對青年教師專業(yè)成長必須常抓不懈，以免未來學校教學科研人才青黃不接、捉襟見肘。

3.雙高院校幾近高職院校立項數半壁江山，科研實力占據優(yōu)勢

在高職院校建設過程中，教師科研能力作為提升學院綜合競爭力的前提保障發(fā)揮著積極的作用。從統(tǒng)計結果來看，雙高院校在科研實力方面的確能起到引領示范作用。

2019年至2021年，共有49所高職院校成功申報全國教育科學規(guī)劃課題，其中，9所高職校獲批2項。

此外，49所高職院校中，20所雙高院校拿下25個課題，占據高職總立項數的43.1%，存在明顯優(yōu)勢。但山東理工職業(yè)學院、浙江工商職業(yè)技術學院、中山職業(yè)技術學院3所非雙高院校也表現優(yōu)異，3年立項2個課題，科研實力不容小覷，有望沖擊下一輪“雙高計劃”。而西藏職業(yè)技術學院也憑借西部地域優(yōu)勢拿下2個“西部項目”，考慮近年來國家對西部教育的各項扶持政策，因此，其亦有較大可能入選下一輪“雙高計劃”。

因此，綜合來看，隨著各高?？蒲心芰Φ奶嵘?，高職校未來申報全國教育科學規(guī)劃課題的難度不斷提升，各高校必須盡快找準定位，創(chuàng)新思路，建好科研平臺，建強科研團隊，補齊科研短板，以此推動學校高質量發(fā)展，讓本校在中國職業(yè)教育競爭中占有一席之地。

作者：王梓涵