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科研項目類別ABCDE分別指(科研項目類別填什么)

【注:個人觀點,請勿對號入座】

中國高等教育經(jīng)過最近快速發(fā)展,各個級別(本科、碩士、博士)的培養(yǎng)的畢業(yè)生快速增長,讓高等教育從精英教育走向大眾,為我國各個方面的發(fā)展提供了人才,的確可喜可賀。

但除了這一點,高等教育在科研和成果卻沒有得到同步提升,與國家的投入完全不成比例,一直在原地打轉(zhuǎn),甚至有的還倒退了。下面就將一些主要問題列出,并和同仁們探討。

科研方面,國家每年給高校投入大量的科研經(jīng)費;特別是近些年來,國家資金雄厚,每年估計都會給高校投入幾千億的科研經(jīng)費(根據(jù)國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù),2020高等教育國家投入13999億元,如果按照總經(jīng)費50%投入到科研經(jīng)費,則高校全年有約7000億的科研經(jīng)費);

科研項目類別ABCDE分別指(科研項目類別填什么)

 

除了個別行業(yè)性強(qiáng)(例如航空、航天、核工業(yè)、通信等)的高校之外,絕大多數(shù)經(jīng)費可以說打了水漂。每年設(shè)立了大量的基金項目、科研項目,發(fā)表了大量的論文,評了無數(shù)的獎項。而高校以及領(lǐng)導(dǎo)高校的教育部也把立項數(shù)目、發(fā)表論文數(shù)目,評獎數(shù)目作為產(chǎn)出指標(biāo)與考核指標(biāo)。

近年來國家認(rèn)識到這個問題,提出破“五唯”;從各個高校破“五唯”的實踐來看,效果并不理想,反而某些“唯”更嚴(yán)重了。

分析一下“五唯”產(chǎn)生的背景以及滋生的土壤,就能理解目前機(jī)制下,各高校為什么難以破“五唯”,以及究竟怎樣才能正確的去破“五唯”。

高校發(fā)展與國家整體實力與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平息息相關(guān)。在2000年以前,國家從經(jīng)濟(jì)、科技、高等教育、企業(yè)、民生等各個領(lǐng)域與西方發(fā)達(dá)國家存在較大差距,而西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)過幾百年的發(fā)展和積累,在各個領(lǐng)域都有較為成熟的標(biāo)準(zhǔn),也有較大的話語權(quán);因此我們的各個方面的成果評價體系都借鑒了西方的評價體系,高校科研領(lǐng)域也是如此。

先分析“論文”這個指標(biāo),一開始采用這個指標(biāo)的時候區(qū)分了論文期刊發(fā)表的級別以及論文的數(shù)量。這個指標(biāo)明眼人看到就會問題,就論文的數(shù)量而言,有的人就會把原本一篇論文的內(nèi)容進(jìn)行拆分,就像Intel的芯片性能擠牙膏一樣,分為很多篇來進(jìn)行發(fā)表。

再來看論文期刊級別,這個影響因素太多,比如學(xué)校的級別、有什么級別的項目加持、背后大佬的影響力等,顯然也不是特別客觀的因素。

再來看論文的引用因子,因為這個因子山東曲阜師范大學(xué)的數(shù)學(xué)系排名國內(nèi)第一,這個指標(biāo)可信嗎?

科研項目類別ABCDE分別指(科研項目類別填什么)

 

實際上論文涉及成果的真實“價值”或者真實“學(xué)術(shù)水平”是客觀的,并不會因為發(fā)表刊物級別、引用因子多少、論文的數(shù)目發(fā)生改變。而且在論文發(fā)表幾年之后,評價論文的真實“價值”或真實“學(xué)術(shù)水平”就比較客觀,是濫竽充數(shù),還是真金白銀都暴露出來了。

要做到對論文涉及成果的真實“價值”或真實“學(xué)術(shù)水平進(jìn)行客觀評價,要滿足下面幾個前提:

1)將論文的成果公布出來;

2)在幾年之后進(jìn)行同行評價;

3) 這個同行不要限制在已有的學(xué)術(shù)圈內(nèi)。

再來看破“五唯”后,各個高校的做法。

1)較好一點用代表作或代表成果進(jìn)行評價,但還是做不到提到的3點,本質(zhì)上只是去除了論文數(shù)量或引用因子這些指標(biāo)。并不能客觀評價出是否真的有價值。

2)還有的變成只看高級別刊物的論文,這個根本不是破“五唯”,而是更“唯”了。

3)還有的高校的做法就是直接不看論文這個指標(biāo),變成了“唯項目”,還是沒有脫離原來的“唯”。

再來看項目。如同論文一樣,研究項目“真實價值”是客觀的,并不會因為項目的類型與級別發(fā)生改變。

在現(xiàn)實中,除了基金項目外,其它項目的影響因素太多了,這個最應(yīng)該破;但現(xiàn)有機(jī)制下,牽涉的因素太多,影響到了太多人的利益,屬于禁區(qū),沒人敢去破。能不能破呢?也能破,但破的方法會引起太多爭議了,后續(xù)再談吧。

就項目這個維度來說,破“五唯”前后也沒有本質(zhì)改變,都沒有涉及到項目的“真實價值”,而是關(guān)心項目類型、級別、金額。這樣的后果就是,項目這個維度在破“五唯”后可能變得更“唯”了。讓青椒們花費大量級別去提升申請項目類型和級別,浪費了大量的時間。

其實要真正“破五唯”,得分析“五唯”最根本的原因,得從制定高??蒲锌己酥贫扰c指標(biāo)源頭來分析。只有懂得高??蒲幸瓿傻男枨?,并在相關(guān)科研領(lǐng)域有豐富從業(yè)經(jīng)歷和取得較好成果的人來負(fù)責(zé),才會制定出符合高??蒲幸?guī)律的考核制度與指標(biāo),真正“破五唯”,否則都是換湯不換藥。

可以簡單分析一下目前高??蒲蓄I(lǐng)域類別、特點,提供一些建議,供大家參考。

高??蒲许椖堪嘶A(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究。

基礎(chǔ)研究是很枯燥的,研究人員主要是以興趣為主;可以看看近代與現(xiàn)代數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究,都是有濃厚興趣的科學(xué)家經(jīng)過長期坐冷板凳研究出來的;目前基礎(chǔ)研究領(lǐng)域涉及的需要突破的0-1的理論數(shù)量并不巨大,因此基礎(chǔ)研究也不需要那么多人參與。

再看實際情況,讓大量的沒有濃厚興趣的年輕博士投入到基礎(chǔ)研究;在現(xiàn)有考核機(jī)制下,被迫去構(gòu)造一些“短平快的所謂基礎(chǔ)研究”的研究項目,除了完成考核指標(biāo)外,根本屬于浪費資金和時間。

應(yīng)用基礎(chǔ)研究的特點需要和應(yīng)用掛鉤。目前應(yīng)用基礎(chǔ)研究占據(jù)了高校科研經(jīng)費絕大部分,理工科高校教師大部分也是從事應(yīng)用基礎(chǔ)研究。因此在高??蒲械膽?yīng)用基礎(chǔ)研究領(lǐng)域 “破五唯” 就尤為重要了。

目前高校應(yīng)用基礎(chǔ)研究存在最大的問題是:相當(dāng)數(shù)量是脫離真實應(yīng)用需求的應(yīng)用基礎(chǔ)研究,變成了空中樓閣,但卻能很好地滿足了考核指標(biāo)。

引起這方面的原因很多,這里提出兩點:1)不合理的考核制度與考核指標(biāo);2)目前高校教師來源單一,高校老師大多都是從高校畢業(yè)之后就留在本?;蛉テ渌咝?,他們的導(dǎo)師也是如此。與歐美大學(xué)有相當(dāng)比例來自企業(yè)界不同。

但最重要的還是不合理的考核制度與考核指標(biāo),而這些制度與指標(biāo)也是由人來制定的,由誰來制定這些指標(biāo)就顯得更為重要了。這也是“破五唯”的關(guān)鍵。

對于高校應(yīng)用基礎(chǔ)研究,誰來負(fù)責(zé)制定“破五唯”的制度與考核指標(biāo)呢?這里有兩個建議供參考:

1)由高校負(fù)責(zé)應(yīng)用基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的資深教授來制定;但也存在缺陷,教授缺乏工業(yè)界的經(jīng)歷會導(dǎo)致高校教授難以提出哪些才是真正需要的“應(yīng)用基礎(chǔ)”研究,而不僅僅是自己理論分析出來需要的應(yīng)用基礎(chǔ)研究;但也比目前行政部門制定出來的考核制度與指標(biāo)好些。

2)主管高??蒲械南嚓P(guān)部門,引進(jìn)高科技企業(yè)、包含國防領(lǐng)域(飛機(jī)發(fā)動機(jī)、高端材料)、卡脖子行業(yè)領(lǐng)域(光刻機(jī)、芯片制造領(lǐng)域)或目前尚待突破高端設(shè)備與技術(shù)領(lǐng)域(高端分析儀器、高端醫(yī)療設(shè)備等)的資深研發(fā)人員或科研主管人員,由這些人員與高校應(yīng)用基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的資深教授一起討論重建高校應(yīng)用基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的立項與考核制度。

科研項目類別ABCDE分別指(科研項目類別填什么)

 

上述的第2)點應(yīng)該能較好地解決高校大量應(yīng)用基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的破“五唯”問題。

“破五唯”很重要,但如果相關(guān)考核制度與考核指標(biāo)制定還是由原來的人負(fù)責(zé),那只會是換了一種形式的“唯”,可能會好一點,也可能會更差,就看各位運氣了。

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